實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

申彬

【摘? ? 要】近些年人們經(jīng)常議論的話(huà)題便是“如何搞好教育”，這幾乎成了人人關(guān)注的話(huà)題。并且國(guó)家相關(guān)部門(mén)也將教學(xué)項(xiàng)目視為重點(diǎn)投資的一大項(xiàng)目，并對(duì)其有了極大的期待。大多數(shù)學(xué)校中都配備有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及非常實(shí)用的教學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.049

在相關(guān)部門(mén)對(duì)教育投予大量支持的情況下，每一位教師都應(yīng)該以良好的教學(xué)效果回報(bào)國(guó)家的支持。從大的方面來(lái)說(shuō)，教育能拖動(dòng)整個(gè)時(shí)代的前進(jìn)。從小的方面來(lái)說(shuō)，教育能影響學(xué)生今后的生活。教育所產(chǎn)生的積極影響已滲透在社會(huì)中的每個(gè)層面，因此教師們應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)。不管教學(xué)何種學(xué)科，教師都應(yīng)仔細(xì)監(jiān)察其教學(xué)成效，因?yàn)榻虒W(xué)成效能反映教師的教學(xué)是否成功，以及學(xué)生是否有收獲。

一、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境

高中時(shí)期可以算是學(xué)生一生中最艱難的學(xué)習(xí)時(shí)期，很多學(xué)生都將它命名為“魔鬼時(shí)期”。因?yàn)樵诖藭r(shí)期學(xué)生不僅需要掌握較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度還較大。在這樣的環(huán)境下，很多學(xué)生都會(huì)處于壓力較大的環(huán)境中學(xué)習(xí)，毫不夸張地說(shuō)，在學(xué)校里我們經(jīng)常會(huì)看到不少疲倦的學(xué)生。很多教師認(rèn)為疲倦、勞累才是一個(gè)高中生的正常狀態(tài)，甚至以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度，這種說(shuō)法我極其不贊成，因?yàn)樗](méi)有考慮到學(xué)生的身心健康。我不否認(rèn)高中時(shí)期的確過(guò)于艱難，但艱難并不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“墊腳石”，相反學(xué)生們一直處于艱難的環(huán)境中，還會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。據(jù)研究表明，長(zhǎng)期處于艱難環(huán)境中的人最容易消磨斗志。也就是說(shuō)，如果學(xué)生長(zhǎng)期頂著壓力學(xué)習(xí)只會(huì)漸漸消磨他們學(xué)習(xí)的激情，學(xué)習(xí)本是一個(gè)愉快的過(guò)程，完全沒(méi)有必要苦化學(xué)習(xí)過(guò)程。

在高中時(shí)期，很多物理教師都認(rèn)為其教學(xué)是一件棘手的事。大多數(shù)學(xué)生的物理成績(jī)較糟糕，甚至很多學(xué)生已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)物理，物理教師應(yīng)認(rèn)真思考學(xué)生放棄的原因。大多數(shù)高中生仍然不能克服學(xué)習(xí)上的困難，他們不愿意接受較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此遇到較為困難的物理內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們第一時(shí)間想到的便是放棄。高中物理內(nèi)容真的那么難嗎？即使高中物理內(nèi)容真的較為困難，物理教師也應(yīng)該想辦法簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。作為教師我們都知道，學(xué)生們更熱衷于學(xué)習(xí)他們能?chē)L到“甜頭”的內(nèi)容。簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在高中時(shí)期給予學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不困難，并且還能有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于輕松的環(huán)境中，學(xué)生們便能放松自我地認(rèn)真學(xué)習(xí)。而怎樣給學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呢？需要高中物理教師依據(jù)物理教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)仔細(xì)研究。

分析高中物理教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其主要由理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)組成。并且理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)又有著極大的關(guān)聯(lián)，兩者之間有著相互“利用”的關(guān)系。幾乎所有的物理理論都是由實(shí)驗(yàn)而得來(lái)的，實(shí)驗(yàn)是理論的一大支撐柱。但很多高中物理教師將更多精力放在理論教學(xué)上，而忽略實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，甚至有些教師直接略去實(shí)驗(yàn)的教學(xué)或草草進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然我并不能說(shuō)這種教學(xué)法是錯(cuò)誤的，但我極其不建議采用這樣的模式教學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾览碚撝R(shí)都是一些干癟的文字，這就導(dǎo)致理論內(nèi)容較無(wú)味，并且很多物理理論知識(shí)還不是通俗易懂的形式，其中還蘊(yùn)藏著較為復(fù)雜的知識(shí)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)加大了難度，同時(shí)致使學(xué)生處于困難的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，甚至可以說(shuō)是學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的完成便是一個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生們操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就好似創(chuàng)造的過(guò)程。在此過(guò)程中學(xué)生們就可以避免雜難內(nèi)容的干擾，一門(mén)心思地完成自己的實(shí)驗(yàn)。因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)教授高中物理知識(shí)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

據(jù)觀(guān)察，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性要明顯高于在教室里聽(tīng)教師講課的積極性。大多數(shù)高中生都向往一些動(dòng)手的活動(dòng)，而做實(shí)驗(yàn)就能給學(xué)生一個(gè)親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生身心不僅能得到放松，還能用自己的方式驗(yàn)證相關(guān)理論知識(shí)。相比教師一遍遍地給學(xué)生講理論知識(shí)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的途徑學(xué)生們更能理解相關(guān)知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的具體實(shí)施

在時(shí)代不斷往前發(fā)展的大環(huán)境之下，大多數(shù)學(xué)校都配備有物理實(shí)驗(yàn)室。但很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室只是一個(gè)擺設(shè)，很多學(xué)生在高中時(shí)期很少進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室。有不少高中物理教師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，并且還不能助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種想法是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)只會(huì)助力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)習(xí)的兩大板塊內(nèi)容便是：理論和實(shí)驗(yàn)。在高中物理試卷中實(shí)驗(yàn)測(cè)試所占的分值也并不低，并且在整張?jiān)嚲碇卸忌婕坝袑?shí)驗(yàn)的考試。不僅有專(zhuān)題式的實(shí)驗(yàn)測(cè)試題，在選擇題、填空題以及簡(jiǎn)答題中都涉及有實(shí)驗(yàn)試題。教師如果略去實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，只會(huì)使學(xué)生在物理測(cè)試時(shí)失分嚴(yán)重，并且理論的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的支撐，實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的最好詮釋。很多高中物理教師都會(huì)遇到反復(fù)給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生卻沒(méi)有任何收獲的現(xiàn)象。如果高中物理教師能以實(shí)驗(yàn)的方式詮釋理論知識(shí)，我想學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常理想。因?yàn)橛醒芯勘砻?，在操作中學(xué)習(xí)的效果要優(yōu)于在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)的效果，與其一遍遍地給學(xué)生講解無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)，倒不如引導(dǎo)學(xué)生操作一次實(shí)驗(yàn)。在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生們就會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并且他們會(huì)對(duì)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的理論知識(shí)印象深刻。

為了使學(xué)生們?nèi)〉美硐氲膶W(xué)習(xí)效果，建議每一位物理教師都可以將實(shí)驗(yàn)植入教學(xué)中。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都知曉實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)則，同時(shí)物理教師也應(yīng)該教學(xué)生如何正確使用實(shí)驗(yàn)器材以及講解相關(guān)安全常識(shí)。如若在實(shí)驗(yàn)室發(fā)生意外事件，學(xué)生們要用正確的自救方法保護(hù)自己。在引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，物理教師應(yīng)給學(xué)生講解此實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，切勿在不講解知識(shí)的情況下讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，這樣只會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的完成效果。教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的方式有這兩種：1.教師先給學(xué)生示范一遍實(shí)驗(yàn)的操作;2.教師一邊做實(shí)驗(yàn)一邊引導(dǎo)學(xué)生操作。如若學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助。實(shí)驗(yàn)操作完成后，教師一定要將學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。

在教學(xué)高中物理時(shí)植入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能給學(xué)生一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。并且認(rèn)真執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生向往物理學(xué)習(xí)，還能助力于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。如若有些學(xué)校沒(méi)有配備物理實(shí)驗(yàn)室，教師則可以依助實(shí)驗(yàn)器材在講臺(tái)上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的操作。

參考文獻(xiàn)

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