高中班主任如何做好班級管理工作(1)

薩其爾

【摘? ? 要】高中階段學(xué)生的心理和生理狀況都出現(xiàn)了較大變化，學(xué)生獨立性伴隨叛逆性不斷增強，能力與觀念共同發(fā)展，所以做好高中生的學(xué)習(xí)、生活指導(dǎo)是高中班主任的重點工作之一。而要將這一任務(wù)落實到班主任的工作安排中，就需要班主任不斷思考管理措施的創(chuàng)新和完善方法。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級管理? 班級秩序

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.191

高中班主任承擔(dān)著與初中班主任完全不同的責(zé)任，無論是實際發(fā)展?fàn)顩r還是對未來的考慮，高中生所要思考內(nèi)容的深度和廣度都與從前大不相同，所以高中班主任所管理的領(lǐng)域要不斷拓寬，管理深度要不斷加深。高中班主任還要主動承擔(dān)起學(xué)生與家庭、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會的媒介責(zé)任，形成學(xué)生全面立體的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，本文綜合考慮了學(xué)生和班主任的因素，提出了以下班級管理觀點。

一、班主任管理班級的具體方法

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)層面的管理

學(xué)習(xí)是學(xué)生在高中階段最為重要的任務(wù)，班主任的班級管理措施應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點不斷形成、實踐和完善，這樣才能實現(xiàn)班級管理的真正目的，推動學(xué)生發(fā)展與教學(xué)要求相適應(yīng)。

1.強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。學(xué)習(xí)意識能夠指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐的展開，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，需要班主任從講解學(xué)習(xí)的意義開始做起。一方面，班主任可以利用班會課、討論會給學(xué)生分享名人故事、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，激起學(xué)生的進取心和上進心，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，賦予學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難的勇氣和意志。另一方面，班主任要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)科成績排名、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方式，形成學(xué)生之間良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，明確學(xué)生心目中要追求的目標(biāo)和方向。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性能夠較好地提升，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備。

2.形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能高效有序。而正確學(xué)習(xí)方法的形成則需要班主任和學(xué)生共同參與。一方面，班主任要及時給學(xué)生分享已有的學(xué)習(xí)方法和技巧，通過建立學(xué)生之間幫扶關(guān)系完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。另一方面，班主任要主動和學(xué)生的任課教師聯(lián)系，了解學(xué)生必要的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)情況，再將任課教師的意見整理、反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在針對性的教學(xué)意見指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和改進學(xué)習(xí)中的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完善學(xué)習(xí)實踐方法，從而一步一步形成具有個人風(fēng)格的、個性化的學(xué)習(xí)方法。這樣，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)就能得到一定的保障，從而推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進一步提升。

（二）班級秩序?qū)用娴墓芾?/p>

班級是學(xué)生開展各類活動的主要場所，也是班主任班級管理的重點所在。班級的秩序、氛圍、團結(jié)程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，所以需要班主任加強這方面的管理。

1.營造良好的班級氛圍。良好的班級氛圍包括班級學(xué)習(xí)氛圍和班級生活氛圍。班級學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建需要班主任在學(xué)生之間形成良好的競爭和合作氛圍，推動學(xué)生在合作競爭中汲取精神力量，實現(xiàn)較快進步。班級生活氛圍的構(gòu)建需要班主任采取合理的措施構(gòu)建融洽的人際關(guān)系、溫馨的班級氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生集體歸屬感，獲得更加舒適的學(xué)習(xí)體驗。

2.構(gòu)建完善的管理隊伍。管理隊伍是班主任管理策略的延伸，更是良好班級秩序的有力創(chuàng)造者和維護者。首先，班主任要堅持管理隊伍來源于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生的原則。班主任要提高管理隊伍選拔的民主性與公開性，從而提升班級管理的可靠性和有序性。其次，班主任要細化班級責(zé)任，完善管理隊伍的責(zé)任分配。班主任要盡可能讓每一位班干部都能明確自己的責(zé)任、管理目的，從而提高班級管理效率，避免不必要的人力資源浪費。

（三）思想品德層面的管理

學(xué)生在高中階段形成的價值觀念和道德觀念尚不穩(wěn)固，判斷信息正誤和是非的能力也還不成熟。所以這個階段就格外需要班主任的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成更加積極向上的觀念和意識，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)需求社會。

1.提高學(xué)生道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是學(xué)生具體行動的指揮棒。道德素養(yǎng)的形成需要法律的約束，所以班主任要強化講法、普法、學(xué)法的重要性，讓學(xué)生了解必要的法律知識，樹立學(xué)生正確的法律觀念，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、完善學(xué)生的品質(zhì)人格。同時，教師還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自省，發(fā)現(xiàn)行為品格中的缺失，形成學(xué)生更加完整、健康的個人道德觀念。

2.穩(wěn)固學(xué)生思想觀念。思想觀念包括價值觀、人生觀和世界觀，每一層面觀點的正確與否都會影響學(xué)生的未來發(fā)展。高中階段學(xué)生的觀念還不穩(wěn)固，極其容易受到外界信息、評論的影響，所以班主任在這個階段要特別注意學(xué)生的情緒變化和言論變化，善于利用社會中的正能量事件、辯證的觀點、發(fā)展的眼光調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念意識，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、班主任管理班級的基本原則

（一）“張弛有度”原則

管理班級是對教師能否把握好“度”的考驗。事無巨細或者全盤放手的管理原則顯然是不適用于高中班級管理的，因為這個階段的學(xué)生已經(jīng)兼具了自主思考能力和反抗權(quán)威的意識，一味地高壓管理或者放松管理都不能調(diào)控好班級管理節(jié)奏，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以班主任在開展班級管理工作時，要時刻謹記“過猶不及”的道理，保持管理張弛有度，既要保證班主任的權(quán)威性，又要悉心呵護學(xué)生敏感自尊的心理。

（二）主體性原則

主體性原則具有雙重性，指的是班主任既要利用好手中的權(quán)利，充分發(fā)揮班級管理者的自主性、創(chuàng)造性和能動性作用，用成熟的理論、實踐提高班級秩序，又要尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理中來，建立一個民主、高效的班級管理氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和參與積極性。

（三）參與性原則

參與性原則是指班主任不能脫離于學(xué)生群體之外，而是要積極參與到管理策略制定、學(xué)生活動、師生互動環(huán)節(jié)中，盡最大可能給予學(xué)生必要的生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的團隊意識與集體歸屬感，強化班主任的責(zé)任意識與參與意識，建立起學(xué)生與班主任、班級團體之間親近、和諧的關(guān)系，從而有效激發(fā)學(xué)生的管理興趣和學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，高中班級管理是一項需要班主任和學(xué)生共同參與、涉及學(xué)生校內(nèi)外綜合狀況、涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來發(fā)展需求的重要任務(wù)。班主任要做的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，立足實際，著眼未來，不僅要致力于提高當(dāng)前班級秩序、學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生心理狀況，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還要合理規(guī)劃班級未來發(fā)展，做好學(xué)生志愿指導(dǎo)工作，以更加積極樂觀的學(xué)生狀態(tài)、規(guī)范秩序的班級狀態(tài)幫助學(xué)生迎接高考，迎接新生活。