高中語文文言文教學方法探討

但曉燕

【摘? ? 要】高中是學生全部學習生涯中的非常重要的階段，是一個學生學習和掌握知識的關(guān)鍵時期。特別是高中語文中的文言文，在學生們的語文學習中占有一個很大很重要的板塊。因此，作為高中語文教師的我們，應該積極探討高中語文文言文教學的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 文言文? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.171

我們教師之所以一直在積極探討行之有效的高中語文文言文的教學方法，主要是有三個理由。一是因為我們的語言文化博大精深，源遠流長，有著濃厚的文化底蘊，學生學習好和掌握好文言文有利于他們走進古代文人的思想，理解他們的創(chuàng)作，也是對我國傳統(tǒng)文化的一種傳承。二是語文文言文在我們高中的語文考試中占有較大一部分分值，學生如果掌握了文言文的學習方法，就可以很輕松地解答考試題，在考試中取得文言文部分的高分，同時在一定程度上提高總成績。三是因為文言文是一種涵蓋面非常廣的文化，學生們寫作文的過程中如果插入一兩句文言文可以顯得文章有著濃濃的書香氣息，有利于讓教師眼前一亮，也有利于學生們的作文拿高分。所以，把好的教學方法應用于課堂，并且把這種方法傳授給學生，有利于他們飛得更高，看得更遠。

一、教學方法的概述

1.教學方法的重要性。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”一套行之有效的教學方法就相當于漁夫捕魚的方法和器具，只有在進行捕魚之前選擇適當?shù)钠骶?，應用巧妙的方法，才能夠捕到大魚。所以，這個古代俗語告訴了我們教師要在長期的語文教學中探討出一套適合高中學生學習語文文言文教學方法。只有當我們有了好的教學方法，才能夠讓高中的學生們在語文文言文的學習中如行云流水般進行，同時這也有利于我們的教學取得成效，達到理想目標，完成上級分配的教學任務。

2.當前的教學方法。中國文化源遠流長至今，都遵循著一對多的傳統(tǒng)教學方法。教師作為一節(jié)課的主持者，一個知識的傳播者，站在高高的三尺講臺上，右手拿著粉筆在黑板上揮斥方遒，傳道授業(yè)解惑;左手則是拿著一把戒尺或者是一根教鞭，用以象征威嚴，維持課堂紀律。而在講臺下面坐的，就是那些渴望知識的學生們。他們抬頭看著黑板，又用渴望知識的眼睛去注視教師，這就是當前的教學現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也恰恰反應了當前的被動式單向的教學方法。這種方法，學生和教師的溝通是極少的，在一定程度上具有教學弊端。

3.理想化的教學方法。歷史的車輪滾滾向前，時代也在不斷變遷。作為一名高中語文教師，我積極致力于教學方法的探討。就拿高中文言文的教學方法來說，我希望可以利用到雙向式的溝通教學法。這種方法不僅僅是需要教師在講臺上面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑，學生在下面用心聽講，更加需要的是學生積極參與課堂教學，敢于質(zhì)疑教師，找出問題，提出獨立的見解。這種雙向溝通教學模式，可以讓教師的教學成果在學生那里得到及時反饋，而不再是需要等到在考試的時候用分數(shù)來反映，大大縮短了教學反饋的時間，有利于教師對當堂教學進行反思。

4.需要在教學中進行的探索。當然，一個新的教學模式被廣大師生接受是需要一個時間段的緩沖的。所以，要使這種教學方法在我們教師和學生里面流行起來，就要依靠師生雙方的努力。教師要敢于接受學生的質(zhì)問，并且還要有強大的知識儲備量來對學生的疑問進行解答。學生也要敢于突破自己，對教師提出質(zhì)疑并且請求解答，積極參與到課堂的教學之中。這種雙向式的教學方法就像是兩個乒乓球手互相傳遞乒乓球一樣，球在兩位選手中的交換質(zhì)量就相當于是知識在師生中的傳播質(zhì)量。若這個探討方法能夠取得成效，那么這種新式的教學方法也可以在高中的文言文教學中流行起來。

二、多元化的教學方法

1.游戲法。學習也好比是游戲，學習也是一個快樂的游戲過程。高中的語文文言文是很深奧的，如果沒有強大的語文基本功是很難對文章進行有效解讀和深入剖析的。游戲教學這種方法和做游戲差不多，也是有游戲規(guī)則的，即教學目標;還有游戲裁判，即我們這些教師;然后就是游戲的參與者，即那些可愛的學生們。我們做游戲的目的只有一個，那就是讓他們掌握課堂內(nèi)容。在這種歡樂的學習過程中，學生們也更加能夠融入其中，在不經(jīng)意間就掌握了我們的教學重點，這種方法也是我一直比較推崇的。

2.課堂導入法。課堂導入就相當于是一篇故事的引子，只有當故事的開頭足夠新穎，足夠引人入勝，才會使讀者有想看下去的欲望，我們的教學也不例外。只有當我們在一節(jié)課正式開講之前就緊緊抓住學生的心，才能夠讓教學順利進行，達到預期目標。就拿《蜀道難》這篇文章來講，當學生們讀到“蜀道難，難于上青天，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲渡愁攀援”時，我們就可以用一段視頻導入來具體形象化過蜀道的艱難，讓這種印象在學生們的腦海中優(yōu)先形成，并且激起他們的求知欲。當學生們能夠帶著這種求知欲來進行學習時，我們的課堂導入法就取得了效果，可以讓教學達到事半功倍的效果。

3.分層教學法。當然，學生的基礎是不同的，我們不能渴求在一堂課上面，用同樣的方法教出同樣的學生，使每一個學生取得同樣的教學成效。在這時，我們就可以試著運用分層教學法。在課堂上對知識點進行由淺到深的講解，一般的學生可以理解和掌握基礎，優(yōu)秀的學生就可以進行課堂的拓展，達到更高的學習層面。這種分層教學法既兼顧了各個層次的學生，又有利于達到教學目標。

4.課外拓展法。這種課外拓展法主要的適用人群是學習成績比較優(yōu)異的學生，主要的拓展途徑是多讀古文，多去揣摩作者心思，掌握作者的時代背景和寫作風格。因為這種學生是學有余力的，而且他們也是擁有扎實的文言文基礎，學習和理解起課外的文章也是比較容易的。當然，既然一個班是一個整體，我們是不可以歧視和差別對待成績一般的學生的。對于后面這一類學生，我們主要的拓展途徑是題海戰(zhàn)術(shù)法，讓他們做文言文習題，在習題練習中歸納出學習方法，理出解答思路，實在行不通的話，可以讓他們背誦，因為各個學科都是相通的，總有用得上的地方。

三、結(jié)束語

以上就是我作為一名高中語文教師進行的文言文教學探討。其中的雙向式溝通教學法是很新穎的，在教學中取得了不錯的教學成果。后面的多元化教學方法都是這種教學方法的補充和具體闡述。雖然憑我的綿薄之力探討的教學方法有些許瑕疵，但是其中不乏借鑒之處，也希望我們高中的語文教師能夠共同努力促進高中文言文的教學發(fā)展。