基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中化學課堂的思考

趙艷鐘

【摘? ? 要】化學作為階段義務(wù)教育內(nèi)的一個重要學科，在承擔著學生的知識教學任務(wù)的同時，還肩負著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。在初中化學教學的過程中，我們教師要傳達給學生的不僅是作為知識點的學科內(nèi)容，更重要的是應(yīng)該讓學生在學習化學的過程中認識到化學學科的本質(zhì)是化學學習的意義以及社會價值，在化學教學的過程中落實對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文中筆者就自身的教學經(jīng)驗來談一談，如何在初中化學的課堂教學中構(gòu)建學生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學? 課堂教學? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.037

在初中階段化學教學中重視學科內(nèi)容的培養(yǎng)，更重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；瘜W學科有著本身的特別之處，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，我們主要著眼于引導學生學會使用化學語言，樹立學生基本的化學觀念，培養(yǎng)學生的化學學習能力，幫助學生形成化學實驗能力以及培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的化學價值觀等方面。基于化學核心素養(yǎng)的教學，可以讓學生形成一種獨特的觀察事物的視角，并且深化自身的科學思考的思維，全方位提高學生學習化學的能力。

一、正確認識化學核心素養(yǎng)

（一）化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂素養(yǎng)就是通過訓練和實踐讓學生獲得的能力與技能，核心素養(yǎng)就是指學生在學習過程中最應(yīng)該具備的，最重要的必不可少的基本能力。在化學學科當中，核心素養(yǎng)指的就是在化學課程的教學中，學生逐漸能夠形成的關(guān)于基本知識的理解和運用，關(guān)于關(guān)鍵能力的使用和掌握，以及關(guān)于看待客觀事物的情感態(tài)度與基本價值觀。

我們要注意的是，既然談到素養(yǎng)，它就不是一個一個機械的內(nèi)容簡單相加組合，而是上述各種元素相互融合有機相加的綜合體現(xiàn)。在今天的化學教學中，基于知識，能力，價值觀這三個核心要素，我們的化學素養(yǎng)生發(fā)出了多項內(nèi)容，而在今天我們更多強調(diào)學生對知識進行應(yīng)用的語境之下，化學的核心素養(yǎng)則更多的指向讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性去理解學科內(nèi)容，運用學科內(nèi)容，以及在學科內(nèi)容的指導下與客觀世界產(chǎn)生聯(lián)系的能力。

（二）化學教學對于核心素養(yǎng)的要求

基于上文的論述，我們可以了解化學學科的核心素養(yǎng)是知識能力以及價值觀三個維度的綜合表現(xiàn)，在初中化學教學中，學生想要形成核心素養(yǎng)，就要理解化學與其他學科的不同之處，掌握化學的獨特原理和思路。

總的來說，我們可以將化學學科的獨特性分為三個部分。其一是學生要學會用微觀的視角去觀察客觀事物的結(jié)構(gòu)和變化，其二是學生要能夠?qū)W會運用規(guī)范化的化學語言來表達特定語境和場景中的內(nèi)容，其三是學生要熟練的掌握，以實驗的方法對客觀世界進行探究，獲取知識。只有做到了以上三點的要求，學生才能夠真正從實踐的層面上去形成化學學科的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的化學課堂教學策略

（一）使用規(guī)范化的化學語言進行教學

化學作為一門獨立的學科，在其研究和發(fā)展的過程中是擁有自身獨特的語言的?；诨瘜W學科本身的特性，化學學科內(nèi)部的語言展現(xiàn)出了科學性嚴謹性的特征。學生在初次接觸化學語言時，會感受到化學語言與日常語言之間巨大的差異，想要正確掌握，并且規(guī)范使用化學語言，就需要教師進行良好的引導。

舉例來說，在教學過程中，一些教師會習慣說一個氫氧化鈉分子中含有一個鈉原子。這樣的表達雖然也能夠讓學生理解教師所傳達的意思，可是從理論上來講氫氧化鈉是離子化合物，不存在分子，因此這樣的教學語言是不夠規(guī)范的。我們想要讓學生學會運用規(guī)范的化學語言，就必須要對類似的容易混淆的化學概念和化學名詞進行厘清。只有從這樣的細小之處入手，我們才能夠為學生理清思路，引導學生逐漸學會使用規(guī)范化的化學語言。

（二）培養(yǎng)學生的實驗能力

培養(yǎng)學生的實驗能力，對于學生來說有兩個方面的作用。首先直觀的來講，學生可以通過這樣的教學掌握化學實驗的技巧，更深層次的我們對學生的實驗能力進行培養(yǎng)，還可以讓學生更加直接的形成化學思維?；瘜W課的實驗不僅是一種操作技能，還有利于學生深化對于知識的理解，讓學生真正參與到知識發(fā)現(xiàn)的過程中來，真正形成有關(guān)化學學科的核心素養(yǎng)。

舉例來說，在探究氫氧化鈉與二氧化碳是否能夠進行化學反應(yīng)的學習中，我們就可以讓學生以實驗的方式對這個命題進行探究。在實驗過程中，我們應(yīng)該為學生找來試管，石灰水溶液，二氧化碳氣體以及蒸餾水，稀鹽酸等眾多實驗材料。再以各種條件對該兩種物質(zhì)進行催化的過程中，讓學生詳細的觀察和記錄實驗中的現(xiàn)象。最終讓學生自行分析兩種物質(zhì)是否能夠進行化學反應(yīng)。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠?qū)W習到嚴謹規(guī)范的化學實驗的操作流程，還能夠樹立一種以實驗驗證猜想的化學學科的思維。只有學生真正的形成了這種能力，樹立了這種思維，我們才真正實現(xiàn)了對于學生的化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在今天的初中化學教學中，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)是出于對學生長遠發(fā)展的考慮，這對于學生的全面成長具有重要意義。因此我們教師應(yīng)該在教學中注重自身的教學方法，規(guī)范自身的教學語言，以更加有效的方式，讓學生形成相關(guān)的技能和化學思維，真正擁有化學學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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