利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

胡武萍

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展和教育信息化的大力推進，以多媒體為核心的信息技術(shù)手段在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并迅速成為教師教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的值得信賴的有效手段，也成為學(xué)生青睞的學(xué)具。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合是從科技進校園便開始的一項實踐，現(xiàn)已取得了積極的理論成果和實踐經(jīng)驗，但也不乏亂用甚至濫用現(xiàn)象，為了提高信息技術(shù)使用的科學(xué)性、合理性和針對性，我們有必要共商其整合方法及效用問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 信息技術(shù)? 情境教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.034

從調(diào)查情況來看，高中物理是學(xué)生比較不喜歡的學(xué)習(xí)科目之一。除了教材編寫呆板外，教師的教學(xué)方法不當也是其主要原因。課標中提倡以探究性學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識，注重從生活角度出發(fā)來進行問題情境創(chuàng)設(shè)。本文就此作簡要分析。

一、情境教學(xué)設(shè)計在物理教學(xué)中的重要意義

1.能加強對物理知識的記憶。記憶是思維的起點，對物理情境的認識是對現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的認識，這有利于把錯綜復(fù)雜的物理現(xiàn)象條理化、模型化、形象化。比如關(guān)于“勢能”的教學(xué)，如果我們講清了重力勢能要領(lǐng)的建立過程，重力勢能大小的計算，重力勢能與重力做功的關(guān)系等，就在學(xué)生頭腦中建立起一個物體在重力場中運動時重力勢能變化的情境，在學(xué)到電勢能時，通過與重力勢能的類比，從而建立相應(yīng)的物理情境。

2.能促進物理知識的順利遷移。美國心理學(xué)家布魯納認為：“原理和態(tài)度的遷移是教育過程的核心。”遷移就是大腦中已有認知結(jié)構(gòu)所儲存信息的復(fù)活，在新輸入信息的作用下，參與同化或順應(yīng)，從而獲得新的認知結(jié)構(gòu)的心理過程。建立物理情境的過程就是認知結(jié)構(gòu)化的過程。當新刺激物輸入住處后就會產(chǎn)生一種格式的反映，而忽視物理情境的建立，一味強調(diào)物理量的含義、單位、方向等，學(xué)生學(xué)到的物理知識就如空中樓閣，不能順利遷移。

3.是學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的手段。物理情境是抽象的“理”與具體的“物”結(jié)合的產(chǎn)物，它不是空洞的，也不是死板的;它是一幅幅富有生氣，富有規(guī)律的圖景。它結(jié)合了形象思維和邏輯思維，既富于啟發(fā)性，又富于哲理性;既能培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，又能激發(fā)他們的間接興趣，這正符合高中學(xué)生的心理特點。

二、物理情境實施的原則

1.圍繞特定的物理知識點，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于一定的教學(xué)目標，應(yīng)該有利于學(xué)生掌握有關(guān)的物理知識和物理思想方法，有助于理解物理知識的本質(zhì)。

2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特征及其物理思維的發(fā)展特點。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的物理認知發(fā)展水平相適應(yīng)，應(yīng)該基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

3.情境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、探究性、發(fā)展性和趣味性。也就是說所創(chuàng)情境的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表述要科學(xué)。情境材料或活動應(yīng)該富有探究性，利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理等活動：在內(nèi)容與問題的信息量上應(yīng)該有較大的發(fā)展空間，有利于學(xué)生進行積極、廣泛的思考。

4.情境創(chuàng)設(shè)要盡可能地真實，貼近學(xué)生的實際。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該盡量源于學(xué)生的生活，不要脫離學(xué)生的實際。遠離學(xué)生生活實際的情境不容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，并且在解釋物理情境的相關(guān)知識上花費的時間過多。

5.情境創(chuàng)設(shè)要激發(fā)認知沖突。創(chuàng)設(shè)物理情境應(yīng)該促使學(xué)生原有的知識與必需掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，從而導(dǎo)致學(xué)生意識中的矛盾激化，產(chǎn)生問題意識。

6.情境創(chuàng)設(shè)要注重教學(xué)的實效。創(chuàng)設(shè)物理情境的目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，切忌嘩眾取寵，不講實效。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的實踐策略

以多媒體為核心的信息技術(shù)手段，集文字、語言、符號、聲音、圖形、圖像等多種媒體信息于一體，既能豐富知識呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，又能增大課堂容量，降低教學(xué)難度。如果與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，就能快速達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是信息技術(shù)的基本功能。只要我們能在課件制作時，能將優(yōu)美畫面、悅耳聲音、精彩視頻、激趣動畫等很好整合，制作出圖文并茂、動靜結(jié)合、影音輝映的導(dǎo)入課件，就能創(chuàng)設(shè)出具有誘思性、激趣性、煽情性于一體的教學(xué)情境，既能優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生受到全方位的刺激，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生不學(xué)不快的學(xué)習(xí)欲望。例如在教學(xué)《機械運動》一課時，我們就可通過多媒體播放一段視頻：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過來……畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？原來是一顆德國子彈。”學(xué)生在驚奇之余，教師提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，各種信息有機地結(jié)合在一起，引起了學(xué)生好奇，產(chǎn)生了“我要知道為什么”的學(xué)習(xí)動機，這就達到了激趣目的。

2.搭建實踐平臺，促進學(xué)生更多參與。信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，讓課堂也搭上了信息高速公路的快車，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教與學(xué)便由此有了更多實現(xiàn)方式。因此，我們教師要借助這一科技產(chǎn)物，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和多媒體的交互技術(shù)，搭建更多實踐平臺，讓學(xué)生參與其中，通過自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，或合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但不論哪種學(xué)習(xí)方式，我們都要搭建平臺讓學(xué)生進行討論、合作解決以提高多媒體教學(xué)的效率。特別是要給學(xué)生必要的反思時間，讓學(xué)生在這段時間內(nèi)對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程，運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學(xué)解決問題的不同點進行反思，學(xué)會思考和調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，從而達到知識升華。

提高課堂教學(xué)有效性是我們每一位身處教學(xué)第一線的教師應(yīng)該不懈追求的目標。隨著課程改革的深化推進，教師已經(jīng)由課程理念的學(xué)習(xí)階段進入到教學(xué)實踐層面的探索，課程給我們帶來了全新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。物理知識的合理傳授對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有不可替代的作用。高中物理課程標準要求物理教學(xué)應(yīng)是全面的教學(xué)，不但傳授物理知識和技能，而且也可訓(xùn)練科學(xué)方法和思維。我們物理教師可以通過將情景教學(xué)運用到物理教學(xué)當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力?！颈疚臑椋航魇〗逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題。課題編號：18PTYB169.】