淺談初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理

樊碩川

【摘 ? ?要】從中國實(shí)行九年義務(wù)教育以來，越來越多的學(xué)生能夠接受到良好的教育，而初中教育正是九年義務(wù)教育最后的一個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，初中階段也正是學(xué)生處在一個塑造價值觀、思想開始成熟的年齡階段，班級的風(fēng)向與學(xué)習(xí)熱情能夠很大程度上影響著初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，班主任作為班級的引導(dǎo)者，需要擁有正確有效的班級管理方式。

【關(guān)鍵詞】班級管理 ?初中班主任 ?管理方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.181

初中階段是每個學(xué)生必不可少的發(fā)展階段，在這個年齡的初中生將會經(jīng)歷價值觀和獨(dú)立思維的初步形成，初中生的思想由稚嫩轉(zhuǎn)化為成熟，因此在這個階段的初中生極易因?yàn)楦鞣N外界因素的影響而形成不同的價值觀，兩極分化的現(xiàn)象在初中階段十分明顯，班主任作為班級風(fēng)氣與班級秩序的管理者，擁有著對班級進(jìn)行有效管理的責(zé)任與義務(wù)，有效的班級管理能夠讓班主任帶動班級的良好風(fēng)氣，塑造學(xué)生正確正直的世界觀、價值觀，本文針對班主任如何進(jìn)行有效的班級管理進(jìn)行分析。

一、制定明確的班級班規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念

一個集體必須要有明確的規(guī)章制度來束縛集體內(nèi)人員的行為規(guī)范，班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的班級班規(guī)，結(jié)合自身班級情況，確立適合班級發(fā)展的班規(guī)，賞罰分明，一視同仁，學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，對班級同學(xué)的言行舉止、基本生活習(xí)慣進(jìn)行規(guī)定，讓班級更加具有秩序性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受更好的教育，但班主任也不能因?yàn)橹匾暟嗉壒芾矶韬隽私虒W(xué)的質(zhì)量，在強(qiáng)化班級管理的同時也應(yīng)注意把握一定的分寸。

初中生正處于對是非對錯無法明確辨別的階段，只有通過班主任有效的控制與引導(dǎo)，才不至于在初中階段走上歧途。班主任在管理班級的過程中應(yīng)多聽取班級班委以及同學(xué)的意見和建議，適當(dāng)修改班級的規(guī)章制度，在聽取建議中不斷發(fā)展提高，提高自身素質(zhì)。

班主任也可采取小組制度，將班級同學(xué)劃分為若干個小組，并選定小組組長，合理分配組內(nèi)成員，以小組的形式互相學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在小組間形成激烈的競爭情況，定期進(jìn)行組間考核，讓班級同學(xué)對學(xué)習(xí)擁有更多的興趣，又在潛移默化之中加深了同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)班級同學(xué)的集體意識和集體榮譽(yù)感。

二、深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，包容理解，和平尊重

處于初中階段的學(xué)生往往內(nèi)心的想法豐富，班主任應(yīng)該包容理解初中生存在的一些問題，班主任要采取更有效的班級管理，就要更加了解班級同學(xué)的內(nèi)心想法。班主任應(yīng)該時刻關(guān)注班級同學(xué)的日常生活，不以長輩的姿態(tài)與同學(xué)相處，而是以朋友的身份和同學(xué)們交流，積極關(guān)心班級同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)情況。班主任只有將自己的誠懇和熱情交付給學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才能回報(bào)以尊重，得不到學(xué)生的尊重，班主任就無法管理好班級。

在寬容熱情的同時，班主任也應(yīng)做到張弛有度，不能因?yàn)閻酆蛯捜莘趴v班級同學(xué)的一些不良行為，把握寬容的尺度，如果一些班級同學(xué)做出了出格的行為，班主任應(yīng)該及時制止，并反省是否是自己疏于管理，及時和該同學(xué)進(jìn)行溝通交流，找出問題所在，各個擊破，才能讓班級的整體作風(fēng)更加良好。

在班級的管理中，班主任不應(yīng)因?yàn)槠珢垡粋€學(xué)生或班干部而做出不公正的行為。班主任應(yīng)對班級同學(xué)一視同仁，認(rèn)真對待、關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到班主任的關(guān)愛和班級的公平公正，就算是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也能得到鍛煉和鼓勵。每一位學(xué)生都會有他的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，合理利用發(fā)揮每一位同學(xué)的長處，讓班級管理更加有序有效。

三、以身作則，學(xué)高為師，德高為范

初中階段的學(xué)生極易受他人影響，學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，很容易學(xué)習(xí)一些身邊人的言行舉止和習(xí)慣，思想也極為豐富。班主任作為在學(xué)校中學(xué)生接觸得最多的人，應(yīng)該以身作則，提高自己的文化修養(yǎng)。

班主任在班級的管理中，要做到己所不欲，勿施于人，凡事不要全都安排給學(xué)生，能自己做的事親力親為，交給學(xué)生的任務(wù)也要時刻提點(diǎn)，起到模范帶頭作用，將良好的工作習(xí)慣和愛好帶給學(xué)生，在班級中起到模范帶頭作用，在潛移默化之中改變學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)生自然而然更容易服從班級的管理，讓班主任能夠更有效地實(shí)施班級管理。

四、結(jié)束語

班級看似是一個簡單普通的小團(tuán)體，但實(shí)際上班級也可以是一個溫暖的大家庭。班級管理看似簡單，但也是一門學(xué)問，也是對班主任的綜合素質(zhì)和能力的一種考核。能否實(shí)施有效的班級管理決定了班主任能否管理好一個班級，能否帶領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，讓班級內(nèi)的氛圍更加融洽。只有班主任對班級管理事務(wù)秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以身作則，制定明確的班規(guī)，并與學(xué)生意識、目的一致，讓每一位學(xué)生都參與到班級管理事務(wù)中來，才能達(dá)到預(yù)期的班級管理目標(biāo)和效果。

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