微課教學(xué)資源在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉菲菲

【摘 ? ?要】微課是近年來(lái)新興的一種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，它一般以5-10分鐘的時(shí)間來(lái)講述某個(gè)專題的內(nèi)容。微課作為一種有效的教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段中對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)更加的方便，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，作為初中語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，應(yīng)用新穎的教學(xué)模式對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。本文對(duì)微課教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?學(xué)科教學(xué) ?微課資源 ?應(yīng)用探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.107

微課作為一種新型的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，將教學(xué)目標(biāo)融入進(jìn)去，并圍繞教學(xué)內(nèi)容，展開豐富的教學(xué)，通過直觀的圖像，有效增強(qiáng)教學(xué)的感染力，能夠達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)所達(dá)不到的效果。微課將教學(xué)中的重難點(diǎn)用視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加活潑，學(xué)生的注意力容易被吸引到課堂之上，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、利用微課，整體把握課文內(nèi)容

語(yǔ)文課文內(nèi)容是豐富多彩的，但由于初中生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平有限，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面存在不少疑難。微課以它特有的形象性和科學(xué)性，拉近學(xué)生與文本的距離，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)不僅僅是單純的教與學(xué)的活動(dòng)，以人為本的教學(xué)理念表明，學(xué)生的情感和感受也同樣重要。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，充分考慮學(xué)生的真實(shí)感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與自己實(shí)際生活相關(guān)的情境，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)角色較為復(fù)雜、理解有困難的課程，進(jìn)行形象化的情景教學(xué)非常有效。

如教學(xué)《白楊禮贊》一文時(shí)，文中有一句重點(diǎn)句“那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝?！边@句話點(diǎn)出了白楊樹的精神，是作者禮贊它的原因，也是中華民族不屈不撓精神的象征。但是對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)所見的都是低矮茂密的闊葉樹，較難理解這句話。那么，語(yǔ)文教師可以巧妙地借助《白楊禮贊》的微課程，就可以比較直觀形象地向?qū)W生展示出白楊樹的外形，同步插入教師的解說(shuō)詞，即是下文對(duì)白楊樹的描述語(yǔ)句。經(jīng)過這些分析，學(xué)生終于體會(huì)到白楊樹的精神，逐步理解了文章的主旨。

二、利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)情境

設(shè)計(jì)教學(xué)情境是語(yǔ)文教學(xué)中一種十分有效的教學(xué)手段。通過合適的情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興致能夠得到有效的激發(fā)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。微課可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化，并且教學(xué)內(nèi)容短小精悍，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出十分豐富的教學(xué)情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段有明確的認(rèn)知，然后利用微課的形式設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展思考。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入階段為學(xué)生播放春天的景色的圖片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以播放一首歡快的背景音樂，為學(xué)生渲染一種歡樂的課堂氣氛，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)，并對(duì)課文內(nèi)容和中心思想有更加深入的理解，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

三、利用微課進(jìn)行形象化的情景教學(xué)

學(xué)習(xí)不僅僅是單純的教與學(xué)的活動(dòng)，以人為本的教學(xué)理念表明，學(xué)生的情感和感受也同樣重要。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，充分考慮學(xué)生的真實(shí)感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與自己實(shí)際生活相關(guān)的情境，從而增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是對(duì)于一些相對(duì)來(lái)說(shuō)角色較為復(fù)雜、理解有困難的課程，進(jìn)行形象化的情景教學(xué)非常有效。利用微課的教學(xué)模式，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上微課本身時(shí)間短、容量小，能夠有效的將教學(xué)活動(dòng)融合進(jìn)去，從而充分的模擬出相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《望江南》這一課時(shí)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，合理地進(jìn)行情景規(guī)劃，通過相關(guān)視頻進(jìn)行導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景樂，在教學(xué)開始之前為學(xué)生進(jìn)行播放，學(xué)生能夠感受到畫面中主人公的形象和營(yíng)造出來(lái)的情緒，從而讓學(xué)生深入理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)主人公復(fù)雜的感情。

四、微課在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量是直接影響學(xué)生能否取得理想的語(yǔ)文成績(jī)的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生獲取大部分知識(shí)和技能的主要場(chǎng)所，因此教師群體對(duì)于如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的問題頗為重視。微課的核心理念是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，用視頻的形式在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上緊湊課堂教學(xué)內(nèi)容，通過層次分明、有的放矢的視頻播放來(lái)提高教學(xué)效率。對(duì)此教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)視頻，將提前收集的學(xué)生預(yù)習(xí)情況和教材內(nèi)容相結(jié)合，以此作為設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容的主要依據(jù)并在課堂上進(jìn)行播放，而后根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂反饋情況進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、深入理解。

如在《桃花源記》的課堂教學(xué)中，學(xué)生已提前通過課前預(yù)習(xí)視頻對(duì)該文言文的主要內(nèi)容有大致了解，因此教師在課堂教學(xué)中的微課視頻內(nèi)容主要是根據(jù)預(yù)習(xí)視頻細(xì)化重難知識(shí)點(diǎn)。對(duì)此教師在該課時(shí)的課堂視頻中，片頭先為學(xué)生展開一幅山清水秀的世外桃源美景，配以悠揚(yáng)舒緩的音樂，將景色與文章內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)，令學(xué)生真實(shí)感受“落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”的美妙，緊接著視頻中對(duì)重難點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、典故進(jìn)行詳解，最后教師利用剩余課堂時(shí)間為學(xué)生解疑答惑。在此過程中教師通過微課視頻為學(xué)生創(chuàng)造合適的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏情景再現(xiàn)的缺點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

通過微課與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)有更好的把握，從而提升學(xué)習(xí)效果。微課的教學(xué)方式雖然還在探索階段，但是微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)相較于傳統(tǒng)已經(jīng)十分明顯。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中合理地應(yīng)用微課教學(xué)，能減輕教師的部分教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展做出有效貢獻(xiàn)。教師必須從教學(xué)方式和思想上改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬峰.微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語(yǔ)文（下），2016，（4）：59-59，45.

[2]姚永勝.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的有效應(yīng)用研究[J].考試周刊，2017，（A5）：78.

[3]張佳茗.初中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用及策略研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.