初中語文教學(xué)要讀寫結(jié)合

洪珊珊

【摘 ? ?要】初中語文教學(xué)中，采用“讀寫結(jié)合”的方式，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時還可以提高學(xué)生的閱讀水平，將寫作與閱讀緊密整合在一起，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)能力，此時通過“讀寫結(jié)合”的方式，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語文根基，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)會有非常大的幫助。以“讀寫結(jié)合”為內(nèi)容，對其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾點(diǎn)研究和討論。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?讀寫結(jié)合 ?教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.057

一、“讀寫結(jié)合”概述

“讀寫結(jié)合”其核心理念就是閱讀和寫作的融合，通過為讀和寫建立良好的關(guān)系，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)，并從中摸索出發(fā)展規(guī)律。教師在獨(dú)立完成語文教學(xué)中的閱讀和寫作部分之后，就可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展規(guī)律，促使閱讀良好的為寫作打基礎(chǔ)，之后再通過寫作為閱讀做貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)預(yù)期目標(biāo)得以良好的實(shí)現(xiàn)。閱讀和寫作之間互相作用的關(guān)系決定了在教學(xué)活動中將讀與寫進(jìn)行緊密的結(jié)合，能夠收獲良好的教學(xué)效益。閱讀和寫作之間的關(guān)系規(guī)律并非是近代教育發(fā)掘出來的，而是我國古代語文教學(xué)的智慧遺珠，是符合語文教學(xué)原則的?！白x寫結(jié)合”是新課改最為推崇的教學(xué)方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中使用最為普遍的學(xué)習(xí)方式。我國著名的語文教育學(xué)家柯孔標(biāo)說過：“如果將語文素養(yǎng)比作是一棵大樹的話，那么代表樹葉的就是說寫?！备鱾€要素之間良好的配合才能組成一棵完整無缺的大樹，這也就要求雖然語文素養(yǎng)中的各個部分不盡相同，所承擔(dān)起的責(zé)任也不盡相同，但它們彼此關(guān)系密切，能夠良好的為彼此配合。而重要的是，“讀寫結(jié)合”不僅在我國古代教育史上有體現(xiàn)，在國外的教育歷史上也曾被使用過，如今更成為國際上最為風(fēng)靡的教學(xué)方式之一。

二、“讀寫結(jié)合”重要性分析

（一）提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀和寫作是語文素養(yǎng)存在的基礎(chǔ)，同樣也是教師進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在初中階段通過良好的運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了良好的熏陶，對文章的理解具有更深刻的見解。教師可以讓學(xué)生在課下自行閱讀并理解文章，根據(jù)自己的體會總結(jié)一篇觀后感。而中學(xué)生通常會很認(rèn)真對待教師的作業(yè)，為了促使自己的觀后感更加深刻，會通過閱讀相關(guān)的文章充實(shí)觀后感，如果提到一些與外國相關(guān)的問題，學(xué)生可以閱讀一些國外的知名名著完善自己的觀后感。學(xué)生通過閱讀各式各樣的文章，能夠?qū)Ω鞣N寫作手法和技巧具有一定程度的了解，從而促使其成為自己進(jìn)行良好寫作的利器，同時也為之后進(jìn)行閱讀文章提供了豐富的經(jīng)驗。

（二）提升學(xué)生的寫作水平

一般來說，寫作作為語文知識點(diǎn)聚集地，能夠良好的將學(xué)生的語文素養(yǎng)體現(xiàn)出來。因此，教師在使用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，可以從寫作能力的角度入手，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)與寫作練習(xí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。在閱讀課文時，教師可以與學(xué)生一起尋找隱藏在課文中，句子中的知識點(diǎn)，通過反復(fù)的練習(xí)，促使學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到一些寫作技巧，并將其填充在自己的文章中，從而促使自己的寫作水平的有效提升。

三、初中語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”策略的有效實(shí)施

（一）寫作素材的選取與閱讀教學(xué)相結(jié)合

寫作素材的選取，在一定程度上決定了寫作質(zhì)量。初中生雖然有了一定的知識準(zhǔn)備，但是在寫作素材方面依舊有所欠缺，很多學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞，常常無話可寫，借助“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略，教師將寫作素材與閱讀教學(xué)整合，教會學(xué)生從閱讀中挖掘?qū)懽魉夭?，?qiáng)化寫作體會，通過不斷閱讀，實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。久而久之，學(xué)生的寫作水平就會得到提升，學(xué)生將閱讀的內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識，寫作過程中會自然流露，文章也會變得更加富有情感，遣詞造句也會更加生動。比如，語文課本中，包含了很多優(yōu)秀的課文，這些課本就是學(xué)生們最好的閱讀材料和寫作素材。教師應(yīng)該善于運(yùn)用教材文本，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力，落實(shí)“讀寫結(jié)合”策略。

（二）各種形式的寫作練習(xí)與閱讀教學(xué)相結(jié)合

模仿不是抄襲，而是一種特殊的寫作手法。學(xué)生寫作能力的提升，必然要經(jīng)歷一段時間的模仿訓(xùn)練。依據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，教師要將各種形式的寫作練習(xí)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，在日常閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，掌握正確的寫作順序，以及詳略要點(diǎn)，弄清楚寫作的主次，凸顯中心、首尾呼應(yīng)、過渡處理等方面的技巧，并通過一定的仿寫練習(xí)、續(xù)寫練習(xí)，將這些技巧學(xué)以致用，完成知識的內(nèi)化。這樣自己寫作的時候，文章結(jié)構(gòu)才會更加完整，中心才會更加明確。

（三）作文思路的構(gòu)思與閱讀教學(xué)相結(jié)合

巧妙的寫作構(gòu)思，往往能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。多數(shù)初中生雖然有明確的寫作意圖和寫作素材，但是在進(jìn)行文筆構(gòu)思時，經(jīng)常會出現(xiàn)文不對題的情況。通過“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略，在閱讀教學(xué)中，將作者寫作構(gòu)思技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會由淺入深、層層遞進(jìn)的構(gòu)思手法，懂得如何進(jìn)行寫作布局，通過巧妙的布局，提升文章的格調(diào)和水平，這樣能夠?qū)W(xué)生的寫作水平提升到更高的層次。

比如，學(xué)生在閱讀魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，為了讓樸實(shí)無華的形象深入人心，魯迅將其淳樸善良、待人誠懇的形象勾勒得惟妙惟肖，所以更引人入勝。這篇文章有幾個側(cè)重點(diǎn)，首先，描寫了發(fā)生在阿長身上的幾件事，并從中引出阿長的身世。其次，在回憶與母親的瑣碎事情時，不愉快的事情一筆帶過，而更多的講述母親對其進(jìn)行的教誨。最后，總結(jié)全篇，文末點(diǎn)題，表達(dá)對母親深深的愛與感激。這種寫作技巧十分值得學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解作者的寫作思路以后，可以模仿其寫作手法，讓自身的寫作過程變得簡單。寫作也需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有不斷磨合和糾正，才能確保寫作內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)，也才能避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，讓作文的中心更加明確。教師對學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要，讓學(xué)生向著善良的方向發(fā)展和成長，才是教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

四、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，引入“讀寫結(jié)合”原則，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高學(xué)生寫作與閱讀能力，實(shí)現(xiàn)綜合語文知識的整合，深化學(xué)生的語文技能與學(xué)習(xí)能力。本文先介紹了“讀寫結(jié)合”教學(xué)對策內(nèi)涵，并明確了“讀寫結(jié)合”的意義，然后提出了初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略，這對于我國初中語文教學(xué)的改革與完善有著一定的參考與研究價值。