傳統(tǒng)文化教育融入高職歷史教學(xué)的思考

孫希國

摘要：中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，蘊(yùn)藏著十分豐富的教育資源。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高職歷史教學(xué)，不只是對中華文化的傳承與弘揚(yáng)，也是拓展高職旅游專業(yè)學(xué)生的歷史教學(xué)路徑，豐富學(xué)生專業(yè)知識儲備，提高其職業(yè)素養(yǎng)的必要措施。本文將簡述高職歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的作用，并提出幾點(diǎn)建議，旨在為高職院校歷史教學(xué)實(shí)用性與針對性的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;高職歷史教學(xué);作用;建議

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族發(fā)展沉淀的瑰寶，對于中國的崛起與發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為炎黃子孫，傳承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，這是每一位華夏兒女的不可推卸的責(zé)任與使命。當(dāng)下，諸多外來文化融入我國，社會文化形成越來越多元化、多樣化，這在某種程度上給傳統(tǒng)文化帶來一定沖擊。而對于高職旅游專業(yè)學(xué)生而言，他們對于外來文化的甄別鑒賞能力有限，導(dǎo)致很多傳統(tǒng)文化未能得到很好的傳承，逐漸被湮沒于歷史長河之中。因此，高職歷史教師應(yīng)引入新的教學(xué)理念，采用科學(xué)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)勢與價(jià)值。

一、高職歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的作用

（一）有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

高職歷史教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化.可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)其樹立正確的三觀。歷史作為高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是母語教育的重要載體。與其他教學(xué)工具相比，歷史具有一定特殊性，它根植于中華民族的上下五千年的歷史，是民族文化的傳承與發(fā)展。因此，傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)相輔相成。高職歷史教學(xué)應(yīng)注重傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容的有效融合，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的靈與美，從根本上提高高職旅游專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）有利于健全學(xué)生人格

從本質(zhì)上來講，高職歷史屬于教育學(xué)科范疇。華夏民族歷史悠久，具有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)下學(xué)生對于先輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛很難有切身的體會。大多數(shù)學(xué)生的成長歷程缺乏堅(jiān)韌不拔的開拓精神以及寬厚容忍的處事風(fēng)格。尤其是95后的年輕人，他們追求自由，祟尚個(gè)性。因此，從民族自豪感、民族精神、民族平等意識等方面提升高職學(xué)生的民族意識和人文素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入高職歷史教學(xué)十分必要[1]?？梢宰寣W(xué)生了解民族精神，體會憂國憂民等優(yōu)良美德的文化精髓，從而陶冶情操，培養(yǎng)其形成健康、獨(dú)立、健全的人格。

二、高職歷史教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的建議

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)高職歷史教學(xué)過于追求專業(yè)課成績，忽視了傳統(tǒng)文化教育的意義，對于課本中中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容也是寥寥數(shù)語地概括，或者是讓學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。教師對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。針對高職旅游專業(yè)學(xué)生，歷史教學(xué)在涵蓋基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)包含文化底蘊(yùn)的累積以及思想品質(zhì)的養(yǎng)成?；诖?，高職歷史教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化貫穿于歷史教學(xué)的全過程，讓華夏文明滲透到歷史教學(xué)的各個(gè)角落。同時(shí)，高職教師要以身作則，反復(fù)宣貫傳統(tǒng)文化的價(jià)值，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和抗挫折的能力，從而為學(xué)生將來步入工作崗位和社會打下良好的基礎(chǔ)[2]。師生理念的共同轉(zhuǎn)變，這是重新認(rèn)識傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)實(shí)現(xiàn)到一定高度的必要條件，同時(shí)，這也是傳統(tǒng)文化融入高職歷史教學(xué)的根本前提。

（二）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

良好的教學(xué)氛圍是吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的重要保障。高職歷史教師應(yīng)采取科學(xué)辦法激發(fā)旅游專業(yè)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情?？梢越梃b電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、重視傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，組織學(xué)生輪流演講傳統(tǒng)文化小故事，或者簡述傳統(tǒng)文化作品等。同時(shí)，教師應(yīng)積極拓展教材內(nèi)容，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，完善傳統(tǒng)文化教學(xué)，使傳統(tǒng)文化內(nèi)容更加立體化、系統(tǒng)化。如果條件允許，高職院校還可以根據(jù)旅游專業(yè)的實(shí)際需求，自行編寫教科書，設(shè)置傳統(tǒng)文化專題，提高教學(xué)的針對性與實(shí)用性，為傳統(tǒng)文化教育的順利開展創(chuàng)造便利條件。

（三）第=課程滲透傳統(tǒng)文化

信息化時(shí)代，電子產(chǎn)品不離手這是普遍現(xiàn)象。高職院校應(yīng)針對社會輿情，構(gòu)建傳統(tǒng)文化公眾號，通過微信平臺增加學(xué)生參與傳統(tǒng)文化活動的積極性。可以由校團(tuán)委或者組織部等牽頭，有歷史教研室管理平臺，推送傳統(tǒng)文化相關(guān)作品、視頻以及歷史景觀等;還可以對影視劇、娛樂節(jié)目等傳播的錯(cuò)誤歷史信息展開探討;抑或是宣傳一些校內(nèi)外的傳統(tǒng)文化活動。

上下五千年的中華文明孕育了多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，其文化底蘊(yùn)豐厚。為進(jìn)一步領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高旅游專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，高職院校應(yīng)積極開展第二課堂。比如說，組織學(xué)生去文化遺址、歷史博物館等實(shí)地考察，深入了解古人在傳統(tǒng)節(jié)日里的活動，從而掌握傳統(tǒng)節(jié)日的由來與發(fā)展。通過身臨其境般的體驗(yàn)，不僅可以進(jìn)一步掌握傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，同時(shí)也能深化印象，為旅游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高職旅游專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)主要是為地方旅游產(chǎn)業(yè)輸入新鮮血液。而旅游業(yè)又是一項(xiàng)地域性特點(diǎn)突出的產(chǎn)業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化，給人類文化的差異性與多樣性帶來不小的沖擊。在大環(huán)境的影響下，世界各國越來越重視民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。華夏文化歷經(jīng)數(shù)千年的演變發(fā)展，承載了豐富的文化底蘊(yùn)，是教育教學(xué)的重要載體。因此，傳統(tǒng)文化與高職歷史教學(xué)的有效融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，且勢在必行。高職歷史教師應(yīng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，利用人文歷史、文化資源以及地域優(yōu)勢等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、社會觀，不斷豐富專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)，履行傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的根本任務(wù)，從而提高全面人文素養(yǎng)，助力民族振興。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶洪.淺析高職歷史教學(xué)中民族意識的培養(yǎng)[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：109-110

[2]宋乃成.注重高職歷史教學(xué)彰顯歷史教育價(jià)值——談高職院校的歷史教育[J]淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）：33-34.

基金項(xiàng)目：遼東學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（課程思政專項(xiàng)）“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與《文化旅游》課程思政建設(shè)探析”。