中職學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用

周婷

摘要：統(tǒng)計學(xué)作為金融和財經(jīng)類學(xué)科中的核心課程之一，在中職階段的教學(xué)中尤為重要。統(tǒng)計學(xué)學(xué)科具有一定的難度，在教學(xué)過程中面臨諸多的挑戰(zhàn)。本文闡述了中職階段統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了統(tǒng)計學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式設(shè)計與實踐，并對課堂實際效果進(jìn)行了深入分析，為中職教學(xué)階段統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)設(shè)計;課堂效果分析

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)化步伐的不斷加快，我國市場化形勢也不斷加快，在投資領(lǐng)域、個人經(jīng)營和國民經(jīng)濟(jì)管理等方面，都離不開數(shù)量的統(tǒng)計與分析。統(tǒng)計方法已經(jīng)成為金融、財經(jīng)、管理等眾多學(xué)科領(lǐng)域中較為重要的方法，因此統(tǒng)計學(xué)在相關(guān)專業(yè)中已經(jīng)成為尤為重要的一門學(xué)科。在中職金融專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)掌握探索學(xué)科之間內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，提升將統(tǒng)計學(xué)思想在未來工作崗位中的應(yīng)用能力。

二、《統(tǒng)計學(xué)>課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）統(tǒng)計學(xué)課程本身難度較大

統(tǒng)計學(xué)課程本身的難度較大，其知識點(diǎn)、概念較多，并且概念與概念之間的聯(lián)系和關(guān)系較為復(fù)雜，運(yùn)用計算公式較多且難度大。尤其中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、數(shù)學(xué)功底和基礎(chǔ)不足、實踐動手能力也比較欠缺。統(tǒng)計學(xué)課堂中不僅僅要進(jìn)行理論教學(xué)，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力。與此同時，統(tǒng)計學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如果學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，則會導(dǎo)致日后專業(yè)課學(xué)習(xí)的開展困難。因此對于中職階段金融及其相關(guān)專業(yè)，統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)難度較大。

（二）教師課堂教學(xué)難度較大

教師作為課堂教學(xué)的主體，在把握統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和過程中也有一定的難度。對于教學(xué)內(nèi)容而言，教師每節(jié)課授課內(nèi)容過多，會導(dǎo)致每節(jié)課的知識點(diǎn)較多，對于中職階段的學(xué)生而言不易于接受。而如果降低知識點(diǎn)數(shù)量，倡導(dǎo)學(xué)生加大自主學(xué)習(xí)空間，則教學(xué)效果也不令人滿意。目前，對于教師而言最大的問題是師資儲備不足，由于目前各大中職類、高職類和本科類開始生源擴(kuò)招，很多統(tǒng)計學(xué)教師是由相鄰專業(yè)教師“客串”，其教學(xué)經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到要求。

三、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)發(fā)展趨勢

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及，統(tǒng)計學(xué)在計算機(jī)技術(shù)和軟件技術(shù)的基礎(chǔ)上得到了長足的發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)已經(jīng)從以往的數(shù)學(xué)技巧向數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練轉(zhuǎn)型，尤其在計算機(jī)解決了大量數(shù)據(jù)計算的基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)深入分析的方法和經(jīng)驗成為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過各類專業(yè)計算機(jī)軟件的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)不再需要進(jìn)行大量的過程數(shù)據(jù)計算，而是向計算思想和數(shù)據(jù)分析原理的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這種方式不僅降低了數(shù)據(jù)運(yùn)算過程中的錯誤率，同時也提高了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效率。此外，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)課程也已經(jīng)實現(xiàn)聯(lián)系實際，通過顯示案例的分析和操作，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，為走入社會從事統(tǒng)計學(xué)相關(guān)工作提供經(jīng)驗的積累和良好的參考。

四、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)模式設(shè)計

（一）基于計算機(jī)軟件的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探索

計算機(jī)軟件的應(yīng)用對統(tǒng)計學(xué)課程起著至關(guān)重要的作用，也是目前統(tǒng)計學(xué)實際運(yùn)用的關(guān)鍵依靠。中職階段統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計原理的教授內(nèi)容如果單純依靠理論課程實現(xiàn)，不符合中職學(xué)生的能力特點(diǎn)。而依靠實踐類教學(xué)手段，在解決實際問題過程中逐步掌握統(tǒng)計原理，這種方式易于學(xué)生接受，并且可以解決傳統(tǒng)理論教學(xué)枯燥乏味的詬病，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度。那么，依靠解決實際問題的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)必然離不開計算機(jī)軟件。

目前市面上例如SAS、SYSTAT、BMDP和SPSS等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件功能強(qiáng)大且權(quán)威性較高，在一些企業(yè)尤其外資企業(yè)應(yīng)用甚廣，但是這些專業(yè)軟件使用難度較大、針對性強(qiáng)，不適宜中職階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。而微軟公司的EXCEL目前是專業(yè)統(tǒng)計分析最適合的軟件。首先EXCEL軟件使用簡單，中職階段的學(xué)生早在開學(xué)階段就已經(jīng)在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了EXCEL軟件的基本用法;其次，EXCEL軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)函數(shù)功能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能、條形圖餅形圖生成、電子表格等一系列統(tǒng)計學(xué)中極為常用的功能;還有一點(diǎn)則是，當(dāng)學(xué)生走入工作崗位從事統(tǒng)計學(xué)相關(guān)工作時，很多企業(yè)仍以EXCEL軟件為主要統(tǒng)計軟件，即便有些公司采用專業(yè)的統(tǒng)計軟件，那么學(xué)生也已經(jīng)掌握了統(tǒng)計學(xué)的基本操作知識并擁有相關(guān)的操作經(jīng)驗，學(xué)生只要再學(xué)習(xí)即可。由此可見，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中引入計算機(jī)軟件技術(shù)尤為關(guān)鍵。

（二）案例驅(qū)動法和自主探究的教學(xué)模式

統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和概念較多，很多零碎的概念學(xué)生無法在短時間內(nèi)逐一接受，其學(xué)習(xí)效率較低。引入了案例驅(qū)動教學(xué)模式后，以解決實際生活中統(tǒng)計學(xué)經(jīng)典案例為學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，在案例中設(shè)置統(tǒng)計學(xué)常用和重要的理論知識，使學(xué)生在解決實際問題的過程中鞏固和學(xué)習(xí)了統(tǒng)計學(xué)知識，在干中學(xué)、學(xué)中干。

自主探究學(xué)習(xí)也成為目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式中的創(chuàng)新教學(xué)手段。在課上，教師拋出一個典型統(tǒng)計學(xué)案例，并提出相關(guān)要求，在一定時間內(nèi)由學(xué)生以小組形式分工合作解決，解決問題的過程中不斷探索新的統(tǒng)計學(xué)知識和理論，最后要完成一篇統(tǒng)計學(xué)案例解決報告，總結(jié)在探究過程中的收獲與不足，作為備案存檔，一方面供教師評價，另一方面供學(xué)生日后翻看。在子初探究學(xué)習(xí)的過程中，雖說以學(xué)生為主，但教師必須正確把握整個探究過程的方向，在學(xué)生遇到關(guān)鍵問題和共性問題時進(jìn)行及時的指導(dǎo)。

（三）統(tǒng)計學(xué)課程評價方式的改革

以往統(tǒng)計學(xué)考試是在學(xué)期末以書面作答或計算機(jī)操作為主，基本是以一考定成績的模式。這種模式很容易養(yǎng)成學(xué)生“平時不學(xué)、考前突擊”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)重影響統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果。作為統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)之一，課程評價方式必須靈活和多樣化，將本學(xué)期統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課程中分為若干教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)完成后進(jìn)行單獨(dú)評分，期末將各教學(xué)任務(wù)模塊的得分匯總后得出本學(xué)期的統(tǒng)計學(xué)課程總分，而不再單獨(dú)組織筆試或計算機(jī)操作考試。這種評價方式會激勵學(xué)生對每個任務(wù)模塊學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生日常對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)的重視程度，打破一考定成績的傳統(tǒng)模式。

除此之外，每個教學(xué)任務(wù)的考核也不應(yīng)該以單純的筆試進(jìn)行，考核內(nèi)容也不應(yīng)該全部為公式、概念的考核，而是應(yīng)該以案例為主，在每個案例中和解決每一項統(tǒng)計學(xué)問題中融入公式、概念的考核。這種以案例為主的考核形式，可以避免學(xué)生一味對公式死記硬背但不知如何靈活應(yīng)用的問題，畢竟統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)是為了實際應(yīng)用，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這對統(tǒng)計學(xué)授課教師而言，也無疑是一種挑戰(zhàn)，授課教師的命題難度也勢必增加。每一道案例中，教師必須綜合、全面地考慮重難考點(diǎn)，并且考試后要為學(xué)生進(jìn)行案例分析和考點(diǎn)講解，而不是以往的“考完試就完事”的情況。

（四）統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

以計算機(jī)技術(shù)為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)手段、以EXCEL軟件為統(tǒng)計學(xué)教學(xué)軟件、以案例驅(qū)動為學(xué)生學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向、以學(xué)生自主探究為學(xué)生學(xué)習(xí)方式、以任務(wù)模塊階段性考評為評價形式，在中職學(xué)校中的統(tǒng)計學(xué)課堂應(yīng)用中，收獲了較好的效果：有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生課堂參與程度;在分組自主探究的過程中，提升了課堂的競爭性，學(xué)生爭先恐后完成案例實操，并且在操作過程中，對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)新知識進(jìn)行合理應(yīng)用;在每個階段的考核中，學(xué)生對成績明顯重視，其最明顯的體現(xiàn)就是學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)歷融入到平時，不再進(jìn)行考前突擊。

為了對該新型教學(xué)模式進(jìn)行綜合評價，在學(xué)期末組織了一次非考試性質(zhì)的統(tǒng)計學(xué)綜合案例實踐比賽，學(xué)生參與程度較高并且對難度較大的統(tǒng)計學(xué)案例完成效果較好，證明了該種教學(xué)模式適合于統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用，驗證了模式的有效性。

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