怎樣學(xué)好初中歷史知識(shí)

汪洋

【摘 要】構(gòu)建高效的歷史課堂相信是每一個(gè)歷史老師的追求，高效的歷史課堂不僅要求教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要注重課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然這就需要老師制定好詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，不斷地創(chuàng)新教學(xué)，豐富課堂教學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；策略

一、提高教師的教學(xué)水平

在社會(huì)科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時(shí)間來(lái)武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學(xué)的水平與效率?，F(xiàn)在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學(xué)水平的方法。

首先是，課余多學(xué)。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)該時(shí)刻豐富自身對(duì)于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學(xué)的過(guò)程中旁征博引，通過(guò)講述與歷史人物相關(guān)的故事來(lái)增加學(xué)生對(duì)于人物的了解，提高學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準(zhǔn)備，更重要的是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃準(zhǔn)備整個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容。除了要熟練的掌握歷史知識(shí)以外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，一定要在把握教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)的效率；最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，課中多察。就是說(shuō)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)于所傳授知識(shí)的理解程度，比如說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)完教師的講述之后笑容滿(mǎn)面，就是能夠理解講述的內(nèi)容；反之，愁容不展的話(huà)，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學(xué)生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學(xué)水平，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的效率。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流

在構(gòu)建初中歷史高效課堂的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感交流與提高教師的教學(xué)水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要與教師進(jìn)行情感交流，還需要與所學(xué)習(xí)的課本進(jìn)行交流。

1.學(xué)生與課本的情感交流

學(xué)習(xí)的過(guò)程，不單單是一個(gè)掌握知識(shí)的過(guò)程，而且是與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感交流的過(guò)程。如果教師所傳授的歷史知識(shí)，只是一些枯燥無(wú)味的字眼，相信沒(méi)有學(xué)生可以提起學(xué)習(xí)的興趣，但是如果是由這些字眼構(gòu)成的故事情節(jié)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識(shí)時(shí)，要盡量減少對(duì)于字面意思的解讀，應(yīng)該豐富教學(xué)的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營(yíng)造一種易于學(xué)習(xí)、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生與教師的情感交流

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的學(xué)生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說(shuō)，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學(xué)生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真的聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率極高。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師在教學(xué)的過(guò)程中能否與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。如果教師用機(jī)械的管理辦法，只是盲目的傳授知識(shí)，忽視情感的交流在歷史教學(xué)中的作用，最終肯定會(huì)以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對(duì)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的贊揚(yáng)，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生以鼓勵(lì)與指點(diǎn)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，那么教學(xué)效率一定可以得到保證。

三、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹诖?，陶行知先生認(rèn)為，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要的保障。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題”的能力，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。教師要讓學(xué)生先學(xué)，結(jié)合出示的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)“學(xué)案”中提出的問(wèn)題閱讀教材自學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

四、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，是構(gòu)建歷史高效課堂的重要途徑

歷史課是一門(mén)綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，其學(xué)科的特點(diǎn)具有很鮮明的過(guò)去性。歷史是一種記憶，是一種知識(shí)，更是一種智慧，存續(xù)文化、鑒往知來(lái)。我們的先人在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和豐富歷史文化，使人類(lèi)從愚昧、野蠻走向進(jìn)步、文明。在講授歷史知識(shí)時(shí)，我盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些具體的國(guó)內(nèi)、國(guó)際社會(huì)現(xiàn)象、具體事例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受。如“南京大屠殺”，要了解日本帝國(guó)主義在侵華過(guò)程中屠殺中國(guó)人民的滔天罪行，在學(xué)本課之前，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查看有關(guān)南京大屠殺資料及釣魚(yú)島事件，結(jié)合課本知識(shí)談感悟。因?yàn)獒烎~(yú)島事件這半年來(lái)吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，每一位學(xué)生都深有感觸，所以課堂效果很好，學(xué)生易于接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界和平的責(zé)任感。

五、設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)多樣化

歷史課課堂檢測(cè)應(yīng)采取多種形式，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)題。如教學(xué)隋唐時(shí)期的文化―雕版印刷時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：課前讓學(xué)生自己用一塊橡皮擦刻上自己的姓名，課堂上讓學(xué)生展示作品，學(xué)生展示時(shí)通過(guò)交流比較，對(duì)雕版印刷的優(yōu)劣就有直觀的感受。在教學(xué)中國(guó)歷史“大決戰(zhàn)”時(shí)，提前一周就讓學(xué)生上網(wǎng)觀看電影《大決戰(zhàn)》，使學(xué)生對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)“三大戰(zhàn)役”提前有形象的認(rèn)識(shí)。由于歷史課堂教學(xué)內(nèi)容容量大，只有課前精心設(shè)計(jì)，師生準(zhǔn)備充分，才能在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)。

六、總結(jié)

構(gòu)建高效的歷史課堂不是輕而易舉的事情，還需要廣大歷史教師樹(shù)立正確的教育觀念，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉追湖，《論初中歷史教育教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建》[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011.

[2]程庭，《初中歷史高效課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與探索》[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016.