運動康復(fù)專業(yè)課面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對策

摘要：隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，社會對運動康復(fù)人才的需求量也隨之增加。培養(yǎng)優(yōu)秀的運動康復(fù)人才的迫在眉睫，因此體育院校應(yīng)首當其沖。但由于受實踐場所缺乏、高質(zhì)量的專業(yè)教師配備不足及教材針對性欠佳，理論與實踐學(xué)時比例不科學(xué)等主客觀因素的影響，運動康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)實效性不明顯。為此，體育院校要面對問題，進行及時有效的課程改革，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)選取教材，高度重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)高精尖的師資隊伍，培養(yǎng)合格人才，不斷滿足社會對人才的需求。

關(guān)鍵詞：運動康復(fù)專業(yè)課;挑戰(zhàn);對策

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，越來越多的人開始注重生活品位的提升，如何擁有健康的體魄已經(jīng)成為人們重點關(guān)注的話題。黨的十九大首次提出，廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設(shè)。在這個目標的引領(lǐng)下，我國的群眾體育健身組織正蓬勃發(fā)展起來。社會對從事體能訓(xùn)練指導(dǎo)、康復(fù)治療、運動傷害防護等工作的康復(fù)專業(yè)人才的需求急劇增加，使得運動康復(fù)專業(yè)在體育院校得到快速發(fā)展。運動康復(fù)專業(yè)主要把醫(yī)學(xué)康復(fù)和體育運動的知識相融合，旨在培養(yǎng)能夠有效預(yù)防和治療運動創(chuàng)傷、體能訓(xùn)練與恢復(fù)等方面的實用型人才。課程設(shè)置合理化是保障人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

一、體育院校運動康復(fù)專業(yè)課面臨的挑戰(zhàn)

受諸多因素的影響，我國體育院校運動康復(fù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨許多困境，實效性欠佳。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性不高。在體育院校中，部分學(xué)生對運動康復(fù)的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，甚至有個別學(xué)生對該門課程有一定的厭學(xué)情緒。

第二，高質(zhì)量的專業(yè)教師的數(shù)量有缺口。體育院校的運動康復(fù)專業(yè)對綜合性、“全能型”人才需求量大，從事運動康復(fù)專業(yè)教學(xué)的教師肩負著培養(yǎng)合格人才的重任，他們不僅要具備一定的體育運動實踐經(jīng)歷，還應(yīng)當擁有相當?shù)乃胶湍芰?另外，還要求掌握一定的醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)理論等多方面的知識，必須合理建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。實際上，能夠同時達到上述標準的高層次、高學(xué)歷的碩士或者博士遠遠滿足不了實際需求。

第三，運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生的實踐場所數(shù)量和質(zhì)量滿足不了現(xiàn)實需要。在培養(yǎng)運動康復(fù)專業(yè)人才的過程中，合理配備實踐場所和設(shè)備，這是硬件條件。而當前，我國大部分體育院校的硬件條件相對匱乏，大部分學(xué)生缺少實戰(zhàn)演練的機會，這在某種程度上對學(xué)生專業(yè)能力的提高是不利的。

第四，理論課時與實踐課時數(shù)量安排不盡合理。我國體育院校在運動康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置中，往往重視基礎(chǔ)理論的傳授，而相對忽略實踐課時的教學(xué)。所以基礎(chǔ)理論課時量相對偏高，而實踐課的課時量相對偏少，有的院校甚至嚴重不足，這樣就使得部分學(xué)生只能紙上談兵，這在一定程度上影響了教學(xué)的實效性。

第五，學(xué)生所用教材缺乏針對性。體育院校的運動康復(fù)專業(yè)課的相關(guān)教材本應(yīng)當具有專業(yè)性較強的理論體系?？墒墙刂聊壳?，運動康復(fù)專業(yè)大學(xué)生尚沒有針對體育院校學(xué)生層次的、高質(zhì)量的教材，無疑這會在一定程度上影響學(xué)生們的專業(yè)的發(fā)展。

二、提升運動康復(fù)專業(yè)課教學(xué)實效性的發(fā)展對策

首先，合理安排學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教材。體育院校要打破重視理論課時的常態(tài)，進一步強化培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的教育理念，努力為運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)場所和實踐機會。選取或根據(jù)學(xué)情和校情自編高質(zhì)量的、符合學(xué)生特點的教材，精選教學(xué)內(nèi)容，這樣才有可能提升教學(xué)的實效性。

其次，注重對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高的現(xiàn)象，運動康復(fù)的一線教師要有目的、有計劃、有針對性地注重對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。所謂的“非智力因素”主要是指：動機、興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等心理品質(zhì)。美國醫(yī)學(xué)心理學(xué)家大衛(wèi)――韋克斯勒認為：在教學(xué)中，非智力因素對智力因素的發(fā)展具有極大的促進作用，非智力因素是智力發(fā)展的可靠保證。當下的教育要適應(yīng)時代潮流的發(fā)展，與時俱進，要大力提倡情感教育，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲得新知。誠然，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有一部分學(xué)生存在慵懶怠學(xué)的態(tài)度和情緒。有的學(xué)生由于長期學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，幾乎對所有學(xué)科都不感興趣;有的學(xué)生偏科;還有些學(xué)生，時而愛學(xué)，時而厭學(xué)。在運動康復(fù)專業(yè)課的教學(xué)中，教師要高度重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，利用非智力因素促進學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握是十分必要的，這就要求教師及時準確地把握學(xué)生心理和思想的變化，以情施教，對癥下藥，不斷調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生處在一個情緒比較穩(wěn)定的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。并且是效果也是顯而易見的。

再次，提高教師教育教學(xué)水平。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師承擔(dān)教書育人的任務(wù)，教育學(xué)生要成為一有理想有追求的人，教師必須要以身作則，才能樹立教師的威信。在師資隊伍建設(shè)方面，體育學(xué)院不僅可引進優(yōu)秀的運動康復(fù)專業(yè)人才充實教師隊伍，還可以通過外聘的形式邀請經(jīng)驗豐富的醫(yī)院專家參與教學(xué)，同時體育院校還應(yīng)當為運動康復(fù)專業(yè)的教師提供盡可能多的機會去深造，以此來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)與體育領(lǐng)域知識相結(jié)合的優(yōu)秀教師，進而建設(shè)一支理論水平高，技術(shù)能力強的師資隊伍。

最后，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)興趣。運動康復(fù)課程是一門相對來說比較直觀、實踐性又相對較強的學(xué)科，在教學(xué)中，偏注重枯燥的理論傳授，對于體育院校的大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識較為欠缺，教學(xué)的實效性勢必大打折扣。為此，一線教師必須積極利用形象的標本、掛圖、實驗演示等直觀教具，在教學(xué)中利用好多媒體教學(xué)，方可使知識深入淺出，學(xué)生們學(xué)起來也會輕松自如。此外，教師也可根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，如利用講故事、講評書的語調(diào)，用惟妙惟肖的肢體動作來講解人體骨骼結(jié)構(gòu)的知識，把自己擅長簡筆畫的特長運用于教學(xué)中等等，會極大引起學(xué)生對學(xué)習(xí)此類課程的更大興趣，教學(xué)效果會明顯表現(xiàn)出來。

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