信息化教學(xué)背景下高職英語開放課程建設(shè)研究

信息化時(shí)代的到來推動(dòng)了在線開放式課程教學(xué)的熱潮掀起，這不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且還是高職英語教學(xué)的發(fā)展需要?；诖?，本文主要針對(duì)信息化教學(xué)背景下高職英語開放課程建設(shè)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

信息化教學(xué)背景;高職英語;開放課程建設(shè)

引言

信息化時(shí)代的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各個(gè)方面的變化，教學(xué)領(lǐng)域同樣如此。不過就實(shí)際情況來看，信息化教學(xué)雖然帶來了一定的顯著成果，不過因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，其弊端也非常大，不僅影響到學(xué)生合作獨(dú)立思考能力的提升，而且還使得學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的樂趣。所以，積極進(jìn)行英語開放課程建設(shè)非常有必要，在這一基礎(chǔ)上，教師能夠?qū)⒃诰€資源當(dāng)成是教學(xué)線上環(huán)節(jié)，然后要求學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上重點(diǎn)研究與探討學(xué)生自學(xué)中存在的問題。這樣能夠很好體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還能推動(dòng)高職英語教師教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化。為此，加強(qiáng)信息教學(xué)背景下高職英語開放課程建設(shè)研究意義重大。

1.國(guó)內(nèi)外在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀

二十世紀(jì)中期，美國(guó)著名發(fā)明家Douglas Engelbart首次提出：將計(jì)算機(jī)當(dāng)成是一種增進(jìn)智慧的協(xié)作工具，并且投入實(shí)際應(yīng)用中。2008年，慕課這一概念誕生。2011年，在線開放課程發(fā)生了非常大的變化，取得了很大的進(jìn)步與突破，近十六萬人可以直接通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)習(xí)斯坦福大學(xué)開發(fā)的《人工智能導(dǎo)論》這一課程。就當(dāng)前情況來看，信息化教學(xué)已經(jīng)迅速發(fā)展，并且涉及范圍越來越廣泛，而開放課程則變成各個(gè)高校之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的良好橋梁。

教育部辦公廳《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》中明確提出，應(yīng)該積極推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用深度，不斷激發(fā)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，以便更好推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、理念以及方式的創(chuàng)新。與此同時(shí)，國(guó)家教育部隨即推出了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，其中提出了“以應(yīng)用為目的，以實(shí)用為主”這一重要的教學(xué)思想。所以在高職英語教學(xué)中，教師不僅需要注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力強(qiáng)化，同時(shí)還得加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而積極進(jìn)行在線開放課程的建設(shè)則能有效推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且還能極大促進(jìn)學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的提升。

當(dāng)前，很多高職英語教師在英語開放課程建設(shè)中，具體表現(xiàn)出以下兩方面的問題：一方面就是僅在平臺(tái)上進(jìn)行課程資料的上傳，忽視了內(nèi)容的更新;另一方面便是缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，沒能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，平臺(tái)應(yīng)用率相對(duì)較低。

2.信息化教學(xué)背景下高職英語在線開放課程建設(shè)分析

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

英語信息化教學(xué)的開放課程建設(shè)已然成為當(dāng)前高職英語教學(xué)中非常重要的一種形式。就目前建設(shè)情況來看，很多教師都能積極打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，樹立全新的教學(xué)理念，不過在整個(gè)課程建設(shè)上，依舊處于探索和研究的階段，弊端比較突出和明顯，尚需進(jìn)一步的優(yōu)化與完善。通過學(xué)習(xí)通的應(yīng)用，高職英語教師的課堂教學(xué)效果有著明顯的提升，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大程度上的改善，不過因?yàn)殚_放課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，所以需要高職英語教師加強(qiáng)重視，并且從多方面進(jìn)行自身的強(qiáng)化。具體可以充分考慮到學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，合理應(yīng)用分類教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該從多方面進(jìn)行備課，積極進(jìn)行教學(xué)資源的整合，上傳和每一個(gè)單元主題相關(guān)的試題庫(kù)、視頻等，并在其中合理融入趣味性，以便更好激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于高職英語教學(xué)而言，其最為主要的目的就是讓學(xué)生將自身所學(xué)合理應(yīng)用到未來職業(yè)中，所以對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐要求非常高。但是就當(dāng)前情況來看，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得很多高職英語教師大都是應(yīng)用灌輸式教學(xué)模式，一味要求學(xué)生死記硬背，忽視了實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。在這種背景下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣極大被削弱，而且教學(xué)效率也不高。針對(duì)這種情況，要求高職英語教師加強(qiáng)注重實(shí)踐性教學(xué)，合理應(yīng)用學(xué)習(xí)通，嚴(yán)格遵循學(xué)生英語應(yīng)用能力養(yǎng)成的過程性原則，通過信息技術(shù)為學(xué)生提供多元化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師可以應(yīng)用信息化手段對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的考評(píng)，從日常表現(xiàn)與期末測(cè)試等多方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣有助于提升信息反饋準(zhǔn)確性，為教師的教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)化提供助力。作為一種線上教學(xué)模式，在線開放課程可以很好與線下教學(xué)相呼應(yīng)，促使現(xiàn)代化綜合型英語人才的培養(yǎng)。

2.3給予在線開放課程建設(shè)充足的重視

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中不斷深入，各個(gè)高校在注重理論研究的同時(shí)，越來越重視開放課程的實(shí)踐應(yīng)用效果。而對(duì)于高職英語教師而言，應(yīng)該結(jié)合具體情況積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，合理應(yīng)用各種現(xiàn)代化手段推動(dòng)英語開放課程的建設(shè)。同時(shí)，高職英語教師還應(yīng)該充分考慮到本班學(xué)生英語水平，然后著手進(jìn)行不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，申請(qǐng)?jiān)诰€開放課程的建設(shè)。在這一過程中，教師還得深入分析教材內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上做出科學(xué)、合理的課程建設(shè)計(jì)劃，具體包括以下幾方面內(nèi)容：一是課程名稱;二是團(tuán)隊(duì)介紹;三是課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃以及大綱等;四是學(xué)生需要完成的任務(wù)與掌握的能力，具體包括考試、視頻學(xué)習(xí)以及課堂討論等;五是實(shí)施呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化發(fā)展的學(xué)習(xí)資源?？梢哉f，這一建設(shè)不僅能讓學(xué)生享受到更多有趣、生動(dòng)且豐富的學(xué)習(xí)資源，而且還能推動(dòng)師生間的有效互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

綜上所述，在信息化教學(xué)背景下，加強(qiáng)高職院校在線英語開放課程建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的促進(jìn)作用。合理應(yīng)用這一平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，而且還能有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，最終達(dá)成高效的高職英語課堂。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷（1979.04-），副教授，內(nèi)蒙古包頭人，單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流學(xué)院，研究方向：課程與教學(xué)論。