微信公眾平臺(tái)在護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用探索

張入月

將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于課堂教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)中為護(hù)理教學(xué)所服務(wù)，成為現(xiàn)在學(xué)者研究的重點(diǎn)。護(hù)理教育人員嘗試建設(shè)護(hù)理微信公眾平臺(tái)，為護(hù)理學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，縮小師生之間的溝通障礙，提高護(hù)理學(xué)習(xí)質(zhì)量。但將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于護(hù)理教育領(lǐng)域還走在探索之路上，無(wú)法將其優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮。筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)狀提出解決措施。

微信公眾平臺(tái);護(hù)理學(xué)教育;應(yīng)用;探索

微信是一種跨平臺(tái)的通訊工具，在日常生活中被大家廣泛的應(yīng)用，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了極大的影響。如何將微信及微信公眾平臺(tái)充分地運(yùn)用到課堂教學(xué)與臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中以輔助護(hù)理教學(xué)活動(dòng)，成為了近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。因此，對(duì)微信公眾平臺(tái)在護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用探討有其必要性和重要性。

一、微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)的合理應(yīng)用是教育工作者普遍關(guān)注的對(duì)象，學(xué)者將微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了歸納：

操作簡(jiǎn)便。微信已經(jīng)全面普及職能終端，作為一種即時(shí)通訊工具，其安裝簡(jiǎn)單、操作也不復(fù)雜。微信管理員只需要在管理界面就可以對(duì)信息進(jìn)行編輯與發(fā)送，即時(shí)發(fā)送給所有學(xué)生。學(xué)生也可以搜索公眾號(hào)或掃描二維碼等方式關(guān)注護(hù)理教學(xué)公眾號(hào)，隨時(shí)關(guān)注公眾號(hào)中教師發(fā)布的信息，與教師可以隨時(shí)隨地互動(dòng)。

推送內(nèi)容豐富多樣。在課前，教師可以借助圖片、視頻等方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示給學(xué)生。如果課堂時(shí)間不夠，課后可以將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移到微信公眾號(hào)里，在公眾號(hào)里完成課堂的延伸。學(xué)生完成的作業(yè)，也不需要老師線下批改，在線上老師就能隨時(shí)批改，而且操作簡(jiǎn)單，節(jié)省大量時(shí)間。

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的廣闊平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。微信用戶數(shù)量龐大，而且大學(xué)生是使用最多的群體。借助微信公眾平臺(tái)，將課堂上所有的教學(xué)資源整合到微信中，然后推送給學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境就不在局限于課堂，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

護(hù)理教學(xué)借助微信公眾平臺(tái)，這一方面有學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行初步的探究。楊慧等人（2015）在微課中使用微信公眾平臺(tái)，對(duì)護(hù)理管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實(shí)踐分析。張瑩瑩（2015）將婦產(chǎn)科護(hù)理的內(nèi)容劃分為20個(gè)小任務(wù)，然后將這些任務(wù)整合到微信中，在微信上發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，建立微信教學(xué)模式。徐苗苗（2016）則在血液科護(hù)理臨床教育中使用微信公眾平臺(tái)，這一措施得到護(hù)生的贊同。微信公眾平臺(tái)對(duì)護(hù)理教學(xué)的作用在課前與課后的作用作為顯著，對(duì)臨床教學(xué)的作用有鞏固知識(shí)、課前預(yù)習(xí)、病例討論等方面。護(hù)生在微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)護(hù)理內(nèi)容，大大提高掌握率。

（一）微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

輔助教學(xué)形式。課前預(yù)習(xí)方面，在開(kāi)始上課之前，教師以圖片、視頻等手段，借助微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生。教師提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好要點(diǎn)提示、重難點(diǎn)標(biāo)注。學(xué)生可以初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道自己此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如此學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。課后復(fù)習(xí)。有了微信公眾平臺(tái)，課堂上教師講解的內(nèi)容不再是一遍而過(guò)，教師將課堂上重難點(diǎn)及重要知識(shí)點(diǎn)發(fā)送到微信公眾平臺(tái)上，在上面可以存放很長(zhǎng)時(shí)間。交流互動(dòng)。護(hù)生在微信公眾平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)，遇到問(wèn)題可以直接在上面與老師溝通交流，將自己的疑問(wèn)隨時(shí)解決。不再需要等待，浪費(fèi)時(shí)間。而且教師在第一時(shí)間通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題總結(jié)出學(xué)生的不足，不斷改進(jìn)推送方式，以更好的輔助教學(xué)。

輔助教學(xué)效果。微信公眾平臺(tái)上師生之間的互動(dòng)交流能夠讓教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生的所思所想，對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施不同的指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）微信公眾平臺(tái)在臨床實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

輔助教學(xué)形式。知識(shí)的復(fù)習(xí)。護(hù)生入科時(shí)，臨床帶教老師會(huì)將各個(gè)科室需要學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)推送給護(hù)生，讓護(hù)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶。例如醫(yī)院中的新生兒科，在護(hù)生進(jìn)入兒科之前，將需要注意的各種知識(shí)點(diǎn)做成課件發(fā)送給護(hù)生，讓護(hù)生認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握，減少護(hù)理過(guò)程中的差錯(cuò)。病例討論。帶教老師會(huì)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐岢鰡?wèn)題，然后將設(shè)計(jì)的問(wèn)題在微信上發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在微信上討論，教師做最后的總結(jié)。

輔助教學(xué)效果。激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)興趣。以傳統(tǒng)帶教為基礎(chǔ)，將所有的知識(shí)點(diǎn)以圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式上傳至微信公眾平臺(tái)，讓護(hù)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。這便形成合作型教學(xué)，讓護(hù)生有學(xué)習(xí)的興趣。而且微信的存儲(chǔ)功能有很大幫助，能夠讓學(xué)生隨時(shí)查閱。打破時(shí)空限制。以學(xué)生為主體，改善傳統(tǒng)課堂諸多缺陷，打破護(hù)理教學(xué)的時(shí)空限制，解決臨床帶教老師課堂時(shí)間不足的問(wèn)題，而且可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多典型病例護(hù)理內(nèi)容。

三、微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）微信公眾平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源匱乏

雖然目前研究微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教育中的文章比較豐富，但是利用微信公眾平臺(tái)輔助護(hù)理教學(xué)還處于探索階段，所以公眾平臺(tái)的教學(xué)資源建設(shè)也不夠完備，提供的學(xué)習(xí)資源較少，而且內(nèi)容也只是課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）缺乏教師的指導(dǎo)監(jiān)督

教師對(duì)微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用，只是用來(lái)推送各種學(xué)習(xí)內(nèi)容和與學(xué)生交流，并沒(méi)有給予一定的指導(dǎo)。而且有的護(hù)生自制力比較差，沒(méi)有及時(shí)觀看微信公眾平臺(tái)上的內(nèi)容，做不到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。還有部分護(hù)生雖然閱讀了，但也只是一目十行，沒(méi)有深入理解和閱讀。

（三）缺乏有效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

在護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生的反饋主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與老師之間的交流實(shí)現(xiàn)的，教師根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相類似的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一回復(fù)。輔助臨床帶教的微信公眾平臺(tái)尚未建立反饋機(jī)制，主要方式是考核或者問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的評(píng)價(jià)，甚至部分平臺(tái)完全沒(méi)有評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

四、微信公眾平臺(tái)在護(hù)理教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）充實(shí)微信學(xué)習(xí)資源

微信公眾平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源并不能與課堂上一樣，需要“少、精、全”。運(yùn)用圖片、視頻、語(yǔ)音等方式，將繁瑣復(fù)雜的文章以最簡(jiǎn)練的方式發(fā)送給學(xué)生。這樣的內(nèi)容處理，可以讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，利用碎片化的時(shí)間掌握知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)槲⑿殴娖脚_(tái)支持多種媒體形式，所以教師應(yīng)該選擇學(xué)生樂(lè)于接受的形式，此外在資料發(fā)送完后還要添加關(guān)鍵詞，方便學(xué)生隨時(shí)查找。

（二）加強(qiáng)教師指導(dǎo)監(jiān)督

微信公眾平臺(tái)的利用為護(hù)理學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。由于沒(méi)有教師的引導(dǎo)，護(hù)生可能會(huì)因自制力差等原因無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師的人為管理必不可少，例如建立班級(jí)微信群，在群里提醒學(xué)生查看內(nèi)容;還可以在課堂上隨機(jī)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們?cè)陬^腦中有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）利用數(shù)據(jù)處理功能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋

全面了解微信公眾平臺(tái)的作用，例如后臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能，可以對(duì)各項(xiàng)人數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，讓教師看到閱讀消息的人數(shù)，查看班級(jí)中有多少人未讀。有效監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外還可以設(shè)置線上考試系統(tǒng)，每次學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，都需要完成小測(cè)驗(yàn)。教師通過(guò)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)便可以準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語(yǔ)：

微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，得到師生的認(rèn)可，肯定微信在護(hù)理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。護(hù)理教育工作者需要不斷提升自身的素養(yǎng)，利用科技手段，推動(dòng)教育發(fā)展。

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