經(jīng)典誦讀提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐路徑

謝婧

現(xiàn)階段，隨著社會的發(fā)展，我國的小學(xué)生語文教育的發(fā)展也突飛猛進?！敖?jīng)典誦讀”是指用誦讀這種基本閱讀手段來對國學(xué)經(jīng)典進行學(xué)習(xí)的活動。語文是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文教學(xué)直接影響學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，進而影響學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)以及全面發(fā)展。本文研究的經(jīng)典誦讀特指輔助小學(xué)語文教學(xué)的一項重要教育活動，在教師的指導(dǎo)下依據(jù)特定教材，運用情境法、美讀法、游戲法和對話法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過朗讀、背誦、吟誦和比賽等多種方式，內(nèi)容涉及儒釋道諸子百家，直面經(jīng)典、誦讀經(jīng)典、感受經(jīng)典、回味經(jīng)典，通過文學(xué)經(jīng)典和傳統(tǒng)文化的熏陶，滋潤學(xué)生心靈，積淀文化底蘊，促進良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生熱愛漢語言文化的情感，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生生不息和綿恒久遠，增強小學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。

經(jīng)典誦讀;提升小學(xué)生語文素養(yǎng);實踐路徑

引言

語文既是一門用來交流的工具性學(xué)科，也是集中體現(xiàn)一個民族的文化和精神的人文性學(xué)科。在小學(xué)語文教學(xué)中實施經(jīng)典誦讀的手段，能夠讓學(xué)生感染到中華民族文化的獨特魅力，其閱讀能力、理解能力、分析能力和語文素養(yǎng)都會得到大幅度提升。但是由于課程教育改革的不完整，誦讀經(jīng)典的活動仍受到應(yīng)試教育體制現(xiàn)狀的限制，使得該活動在語文教學(xué)中應(yīng)用的范圍不廣，質(zhì)量不優(yōu)，仍有進行課程改革的需要。

1中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)成

核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要所必備的品格和關(guān)鍵能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是新時期適應(yīng)教育改革趨勢和提高核心競爭力的需要。核心素養(yǎng)教育是具有鮮明文化屬性的創(chuàng)生過程，要求在傳授知識的同時，關(guān)注情感、精神和素養(yǎng)的整體發(fā)展，揭示出文以化人的觀念更新與思想啟蒙，促進學(xué)生自我實現(xiàn)與全面發(fā)展。

2優(yōu)化措施分析

2.1把握適度與適量原則

“經(jīng)典誦讀”活動在近幾年來處于發(fā)展熱潮，大多數(shù)的學(xué)校、老師和家長都在不停地催促著小學(xué)生誦讀經(jīng)典，巴不得孩子們可以將以前錯過的學(xué)習(xí)內(nèi)容在極短的時間內(nèi)就彌補到位，絲毫沒有考慮到小學(xué)生們的接受、消化能力，只是一味地向孩子們布置任務(wù)。因此，老師一定要注意孩子們經(jīng)典閱讀作品質(zhì)量以及數(shù)量的選擇，遵守適度與適量原則。對于年級稍低一些的小學(xué)生，可以為之選擇淺顯易懂的作品，比如，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，等等。而對于高年級心智較為成熟的同學(xué)，可以為之選擇《三國演義》《紅樓夢》等作品，真正做到“讀一本，理解一本”。

2.2運用多媒體，增加趣味性

教師要學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)來增加課堂的趣味性。比如，在講解《游子吟》這篇古詩文時，教師可以通過多媒體播放母親為即將離家的游子縫制衣服的視頻，用母愛打動學(xué)生，并幫助學(xué)生理解古代游子離家的不易。古詩文在表達方式上具有凝練，思維跳躍大的這兩大挑戰(zhàn)，但主要還是因現(xiàn)代小學(xué)生的生活方式與古代大相徑庭，使得小學(xué)生們不僅不容易獲得文章的中心思想，還會因為每天都是“之乎者也”等內(nèi)容感到枯燥無聊。多媒體的引入，可以播放模仿古代生活方式的視頻，在視覺與聽覺的雙重沖擊下，加深同學(xué)們對古文的理解，提高上課興趣。

2.3跨學(xué)科拓展經(jīng)典誦讀渠道

經(jīng)典誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的文化和見識，感悟先賢的智慧和人生哲理，但經(jīng)典誦讀不僅僅只是語文課程的內(nèi)容，也是其他學(xué)科的重要內(nèi)容。因此，要想提高小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的質(zhì)量，教師必須具備跨學(xué)科的視野，結(jié)合其他學(xué)科，拓展經(jīng)典誦讀的渠道。首先可以通過書寫來進行練習(xí)，例如在語文課堂上加強寫字課教學(xué)，既可以讓學(xué)生領(lǐng)略到漢字書寫的美學(xué)，也可以讓學(xué)生加深對所學(xué)經(jīng)典誦讀文章的理解。其次可以通過歌唱進行練習(xí)，例如在課堂上增添歌唱教學(xué)，例如李白的《清平調(diào)》、李煜的《虞美人》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》等，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中感受詩詞意境與優(yōu)美旋律，在潛移默化中增強學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣和愛好，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

2.4多方面豐富經(jīng)典誦讀形式

作為兒童的小學(xué)生，大都對沉悶乏味的背誦不感興趣，而且不能夠從誦讀中理解經(jīng)典的內(nèi)涵，那誦讀也就成了走過場的形式，長此以往會形成厭惡感。因此，需要通過多種活動方式培養(yǎng)經(jīng)典誦讀的興趣：一是進行經(jīng)典誦讀游戲活動，根據(jù)小學(xué)生活潑好動的天性，借助游戲的方式開展經(jīng)典誦讀，例如誦讀接龍、誦讀猜謎、誦讀搶板凳等有趣的游戲，既能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，又可以提升經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。二是進行課堂誦讀競賽活動，根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理，將經(jīng)典誦讀引入競賽活動，通過經(jīng)典詩詞朗誦比賽、經(jīng)典詩詞問答競賽和經(jīng)典詩詞接龍競賽，不斷幫助學(xué)生鞏固對經(jīng)典的記憶，讓學(xué)生浸潤于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)中。

2.5引導(dǎo)小學(xué)生通曉經(jīng)典故事的大背景

在小學(xué)語文經(jīng)典誦讀能力培養(yǎng)的過程中，除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀書本上經(jīng)典著作的節(jié)選外，還需要讓學(xué)生了解文章節(jié)選的文化背景，這樣不但鍛煉了學(xué)生誦讀能力，還可以有效提高課堂效率，使學(xué)生更容易記住誦讀內(nèi)容。大家都知道，感知過程實際上就是對知識的汲取過程，豐富和深入的感知往往可以與知識產(chǎn)生共鳴。舉個很簡單例子，比如大家在最初學(xué)英文時，腦海里往往先將看到的英文詞匯或者英文文章翻譯為中文再選擇記憶，對應(yīng)到小學(xué)語文經(jīng)典誦讀也是一個道理，書本上呈現(xiàn)的經(jīng)典誦讀往往只是一個片段，為了幫助學(xué)生更好的理解記憶，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通曉整個經(jīng)典故事的大背景，基于此，學(xué)生再進行誦讀就會輕松、快速且準(zhǔn)確掌握文章主旨。對于小學(xué)生，在最初誦讀學(xué)習(xí)中難免會產(chǎn)生乏味情緒，這時語文老師就要針對小學(xué)生的性格特點設(shè)置一些趣味性的經(jīng)典誦讀游戲活動來激發(fā)小學(xué)生的興趣與激情，為學(xué)生營造一個人人誦讀，人人進步的大環(huán)境，共同取得進步。

結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生語文經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中十分重要，因為誦讀可以帶領(lǐng)小學(xué)生在浩瀚的書中徜徉，激發(fā)他們的語言表達和運用能力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)，還可以快速有效地幫助他們把握文章主旨，提升語文成績。在實際語文教學(xué)中，語文老師可以因材施教為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛誦讀的好習(xí)慣。

參考文獻

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[2]劉天翔.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：254.