創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用與措施

彭存山

摘要：隨著教育的不斷改革，體育教學(xué)越來越受到學(xué)校和家長的重視，當(dāng)今社會對于人才的需要不僅僅要求人才要具有扎實的專業(yè)知識，而且還要有良好的身體素質(zhì)，特別是對于當(dāng)代大學(xué)生，更是要求要有很好的綜合素質(zhì)。本文通過了解在大學(xué)體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出了加強大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的具體措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)造性思維;措施

隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展和進步，在我國教育中不僅僅注重對學(xué)生智力教學(xué)，同時對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都提出了跟高的要求，評價一個學(xué)生優(yōu)秀與否，不再是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以成績的高低來評優(yōu)秀，而是以一個學(xué)生的綜合素質(zhì)來評價。體育課程雖然不是主科，但是在對學(xué)生的身體塑造方面仍然發(fā)揮著重要的作用，身體是革命的本錢，體育教學(xué)對學(xué)生的健康有著非常密切的關(guān)系，在很大程度上對學(xué)生的健康成長有很大的幫助，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念已經(jīng)不再適合當(dāng)今的體育教學(xué)，不斷改變體育教學(xué)方式，與時俱進，這在很大程度上能夠調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

一、大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

體育教育與其他學(xué)科的教育方式不同，它主要是以戶外教學(xué)為主，不同的學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好都不一樣，對于一項運動項目所掌握的程度也是不一樣的，使得不同的學(xué)生層次劃分也不一樣，所以老師在進行教學(xué)的過程中不能夠千篇一律，而應(yīng)該在實際教學(xué)過程中對學(xué)生劃分不同層次，有針對性的教學(xué)和評價，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，所有的同學(xué)都以同樣的標(biāo)準(zhǔn)和層次進行考核，在無形之中，給學(xué)生造成了很大的心理壓力，對學(xué)生身心的健康發(fā)展都是非常不利的，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，從而導(dǎo)致對體育課喪失了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

老師在進行體育教學(xué)的過程中，由于教學(xué)觀念比較落后，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生的興趣點和教學(xué)內(nèi)容有一個很好的契合，對于單一的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動不了學(xué)生參與的積極性。比如在進行體育教學(xué)的時候，只對一個項目進行教學(xué)，沒有考慮學(xué)生的興趣，把所學(xué)的項目作為考試的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候處于一個被動的地位，單一的教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，出現(xiàn)厭倦心理，這樣不僅不能夠達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)，而且使得學(xué)生的體育成績也無法得到提高。

（三）教學(xué)方式單調(diào)

很多學(xué)校在進行體育教學(xué)的時候，采取非常傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師對基本的技能和知識進行相應(yīng)的講解之后，就讓學(xué)生自主練習(xí)，而在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，沒有對學(xué)生的技能進一步進行指導(dǎo)，這讓學(xué)生不知道自己的動作是否規(guī)范，不清楚這個運動的規(guī)則，對這項運動沒有一個系統(tǒng)的了解，這讓學(xué)生一直處于盲目地運動，體會不到體育的樂趣，也達不到鍛煉身體的效果。老師這種“注入式，填鴨式”的教學(xué)，強調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有和學(xué)生進行一個很好的互動溝通，這種自由的體育教學(xué)模式不僅不能夠達到提高學(xué)生身體素質(zhì)的效果，而且在很大程度上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

二、加強大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)造性思維的具體措施

（一）改變教學(xué)理念

教師在設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)與個人特點，從而使制定的方案符合學(xué)生的發(fā)展要求，活動的時間都應(yīng)經(jīng)過教師與學(xué)生的共同討論決定，所有體育項目的開展，都應(yīng)把學(xué)生的安全作為第一位，在保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)上開展體育活動，創(chuàng)新教學(xué)理念，由學(xué)生按照自己的需求參與到體育項目的設(shè)計中，確立學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，在提高自身素質(zhì)的同時，促進智力的開發(fā)，從而促進身心發(fā)展[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化

當(dāng)今是一個信息科技發(fā)達的時代，體育老師在進行教學(xué)的過程中也要緊跟當(dāng)今時代的特點，充分利用好先進的科學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)，這對于提高體育教學(xué)效果是非常有幫助的。一方面，體育老師應(yīng)該充分利用便利的硬件設(shè)備，比如室內(nèi)體育館和多媒體，當(dāng)今體育的教學(xué)不會再像以前受限于天氣，大多數(shù)學(xué)生都有體育館，不會耽誤教學(xué)的進度，不會存在由于下雨等天氣而取消體育課改為自習(xí)這種現(xiàn)象。體育老師可以充分利用多媒體，老師通過視頻播放對技術(shù)要領(lǐng)進行相應(yīng)的講解，這樣能夠讓學(xué)生一目了然，視覺和聽覺的沖擊更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。另一方面，體育老師可以通過組織課外活動來提高學(xué)生參與的積極性，比如組織拔河比賽或羽毛球比賽等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體，而且能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識[3]。

（三）改變評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對學(xué)生進行考評是檢測體育教學(xué)效果的一個重要方式，為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，評價方式對于學(xué)生來說是非常重要的。不同的學(xué)生有著不同的情況，對于一項運動掌握的程度也是不一樣的，在進行考核的過程中，老師在對不同層次的學(xué)生進行劃分之后，制定不一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。這樣的評價方式不僅能夠保證整個教學(xué)目標(biāo)，而且在很大程度上能夠提高學(xué)生參與體育運動的熱情，不會對學(xué)生造成心理壓力，讓學(xué)生從大學(xué)開始能夠把體育課當(dāng)成是一種最為放松的課，從內(nèi)心深處熱愛體育，這種根深蒂固的思想對于今后體育課的教學(xué)是非常有影響的。

三、結(jié)語

為了能夠更好地促進大學(xué)體育課的發(fā)展，提高體育課的教學(xué)效果，老師在上課的時候要不斷更新自身的教學(xué)觀念，將大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容多樣化，給學(xué)生更好地選擇，這樣有利于提高學(xué)生對體育課的效果。

參考文獻：

[1]劉姝華.大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（26）：23-24.

[2]楊簫帆.創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2018，v.8;No.230（08）：73-74.

[3]馬炳章.大學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練中如何運用創(chuàng)造性思維解析[J].當(dāng)代體育科技，2017（36）：20-20.