體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響

胡嘉洋 李濤 張祥

摘要：體育教學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。各級教育部門應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，為社會輸送全方面的高素質(zhì)人才。本文以體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響為研究對象展開研究，通過查閱相關(guān)資料筆者了解到非智力因素的提出與興起的相關(guān)史實(shí)和科學(xué)依據(jù)，并在文章開頭進(jìn)行闡述，在后文中筆者進(jìn)一步探討了體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的發(fā)展規(guī)律，以此作為后文探討體育教學(xué)對非智力因素影響作用的科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而分別指出體育教學(xué)對于學(xué)生各方面非智力因素所起到的重要影響。最后為體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素提出幾點(diǎn)建議，旨在為體育教學(xué)事業(yè)略作微薄的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);非智力因素;培養(yǎng)措施

非智力因素是影響學(xué)生學(xué)業(yè)和日后成就的重要因素，當(dāng)前學(xué)生智商大多為中等水平，智商極高與智商低下的學(xué)生數(shù)量較少，在這樣的背景下非智力因素就成為了學(xué)生個(gè)體之間學(xué)業(yè)成績差異的主要影響因素[1]。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對于學(xué)生的學(xué)業(yè)和全面發(fā)展都具有較大的必要性。體育教學(xué)是教育事業(yè)的一項(xiàng)重要組成部分，體育不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提升學(xué)生的人際交往能力，在素質(zhì)教育被人們普遍認(rèn)同的當(dāng)今時(shí)代，體育教學(xué)的重要性日益凸顯。在體育教學(xué)中，學(xué)生需要通過對應(yīng)的動作來完成練習(xí)，對學(xué)生的身心全面發(fā)展有很大的好處，對于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有著重要的影響。

一、非智力因素相關(guān)理論概述

非智力因素的主要內(nèi)容：

（一）動機(jī)

動機(jī)是指人采取行動時(shí)的動力，動機(jī)是人行動的最根本的啟動條件，且能夠使人在其后的行動中保持一定的行動力。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)則是其學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力[2]。

（二）興趣

興趣是對某種事物產(chǎn)生的一種心理傾向，在非智力因素之中最具活躍性。興趣往往會激發(fā)個(gè)人斗志和毅力，促使個(gè)人在興趣的驅(qū)動之下，對某種事物持以較為長期的熱情，更好的實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)。相反的，如果個(gè)人對某種事物并不產(chǎn)生興趣或者是已經(jīng)對其失去了興趣，此時(shí)，個(gè)人就會產(chǎn)生消極的心理，做事毫無斗志和激情[3]。

（三）情感

所謂情感，指的是個(gè)人對某種事物能夠符合自身需求而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。在所有的非智力因素中，情感是最具有感染性的一項(xiàng)。人在其行動的過程中會產(chǎn)生各種各樣的情感，這些情感隨著行動的不斷進(jìn)行還會不斷變化和發(fā)展。情感與人的行動相互影響，積極的情感使人的行動更有效率，而消極的情感則使人產(chǎn)生惰性，從而使行動的效率下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，興趣等其他方面的心理需求得到滿足時(shí)，就會產(chǎn)生熱情這樣的積極情感，從而使學(xué)習(xí)的效率大為提升[4]。

（四）意志

意志是指人在行動的過程中克服困難以達(dá)成目的的心理調(diào)節(jié)過程。人在行動的過程中不可避免地會遇到一系列可預(yù)知或不可預(yù)知的困難和障礙，克服這些困難的能力即意志就成為了人能否成功的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到一些很難解答的高難度題目，或是會遇到一些使其分心的事物。此時(shí)學(xué)生的意志力就會對學(xué)生的行為起決定作用，意志力較強(qiáng)的學(xué)生總是會想辦法克服難題、集中自己的注意力，而意志力較弱的學(xué)生則可能在遇到難題時(shí)選擇退縮，遇到使自己分心的事物時(shí)無法收回注意力[5]。

二、體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響分析

非智力因素自然形成的三個(gè)階段，第一階段為萌發(fā)階段，是個(gè)性品質(zhì)的外現(xiàn)。第二階段為形成階段，形成習(xí)慣性的行為方式。第三階段為成熟階段，形成穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。

（一）對萌發(fā)階段的影響

在學(xué)生非智力因素的萌發(fā)階段，體育教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生的體育興趣和情感的培養(yǎng)。在此階段，體育教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生體會到體育的樂趣。具體而言，應(yīng)該讓學(xué)生參加各種體育運(yùn)動之中，讓其在尚未了解具體的體育知識理論的情況下通過自己的理解完成各種運(yùn)動動作，參與各種活動。

（二）對形成階段的影響

學(xué)生非智力因素的形成階段，是建立在萌發(fā)階段的基礎(chǔ)之上的。在非智力因素萌發(fā)階段主要培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣和情感，而形成階段則是以萌發(fā)階段的培養(yǎng)成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和意志。在形成階段，體育教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生滲透相關(guān)的理論知識，側(cè)重于要求學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動中注重動作的標(biāo)準(zhǔn)性并掌握運(yùn)動技巧。此外，在體育教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生了解體育運(yùn)動對日后自身身體上和生活上的重要意義。

（三）對成熟階段的影響

在經(jīng)過非智力因素萌發(fā)階段和形成發(fā)展階段之后，迎來了學(xué)生非智力因素的成熟階段。在此階段中，由于學(xué)生已經(jīng)對體育產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，同時(shí)能夠自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成了較為堅(jiān)定的意志，學(xué)生便開始逐漸形成獨(dú)特的性格，從而繼續(xù)影響著自身繼續(xù)投身于對體育的熱愛之中。

三、體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生非智力因素的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的建議

教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與教學(xué)效果的評定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容與方法具有一定的指導(dǎo)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有一致性，二者不能相悖;教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的需要安排能夠促使學(xué)生的合理目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

體育教學(xué)進(jìn)行的過程中，要注意學(xué)生興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果的帶動作用，通過多種手段相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注意教學(xué)方法的選擇與安排。每個(gè)學(xué)生興趣的關(guān)注點(diǎn)各有差異，教學(xué)方法過于單一可能導(dǎo)致部分學(xué)生無法對學(xué)習(xí)感興趣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣就應(yīng)當(dāng)考慮群體興趣因材施教，通過各種形式多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動。

（三）培養(yǎng)學(xué)生情感因素的方法

情感是人的一種心理體驗(yàn)，是決定人對待事物態(tài)度的關(guān)鍵因素之一，情感可以體現(xiàn)在人的情緒中。在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生情感是一個(gè)重要的內(nèi)容，學(xué)生的主觀情感使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著各種各樣的情緒，有積極情緒也有消極情緒，當(dāng)學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生積極情感時(shí)，會帶著熱情進(jìn)行體育活動，使教學(xué)效果事倍功半;當(dāng)學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生消極情感時(shí)，就會產(chǎn)生抵觸情緒，在教學(xué)過程中感到壓抑或厭倦，甚至對教學(xué)內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（四）鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)的措施

意志品質(zhì)的高低決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服困難的決心和行動力。體育運(yùn)動需要學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練過程，在這個(gè)過程中學(xué)生會遇到一些心理上或是生理上的阻礙，這對學(xué)生的成長而言是一個(gè)重要的磨練。在目前的社會環(huán)境中，由于社會經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過過多的生活困境，而且目前這一代學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，這些學(xué)生的父母通常比較溺愛，導(dǎo)致了他們的意志品質(zhì)沒有得到很好的鍛煉。

四、結(jié)束語

隨著時(shí)代進(jìn)步與相關(guān)研究的發(fā)展，全面素質(zhì)越來越為人所重視，教育事業(yè)也對素質(zhì)教育提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生非智力因素對學(xué)生的學(xué)業(yè)與成就的影響逐漸為大眾所熟知，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注。如前文所述，體育教學(xué)對于學(xué)生的非智力因素有著重要的影響。因而體育教學(xué)作為教育事業(yè)的重要組成部分，為提高素質(zhì)教育的質(zhì)量與效率，必須重視體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。本文站在體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響角度進(jìn)行論述，從非智力因素的起源背景、研究發(fā)展展開討論，對非智力因素的概念、內(nèi)容進(jìn)行了闡述，然后分三個(gè)階段分析了非智力因素在體育教學(xué)中的形成規(guī)律，進(jìn)而分析了體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的影響，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)研究理論提出了相關(guān)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]程真真.采用“少兒田徑”項(xiàng)目教學(xué)對10-12歲兒童非智力因素的影響[D].北京體育大學(xué)，2013.

[2]韓慶敏，陳彬，王培輝，劉劍.簡析體育教學(xué)中對低段學(xué)生非智力因素培養(yǎng)策略探究[J].青少年體育，2014，04（2）：90+75.

[3]王鳳仙，王崇菲.體育教學(xué)中高職學(xué)生非智力因素培養(yǎng)研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2014，14（4）：43-44.

[4]郭倩.大學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，23（5）：274.

[5]陳志強(qiáng).在高中體育教學(xué)中對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)途徑探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，02（2）：94.