小學體育教學模式創(chuàng)新分析

趙旭

摘要：全民健身浪潮下人們的運動意識得到明顯提升，而小學則擔任著為國家和社會培養(yǎng)各類高素質(zhì)專業(yè)人才的重任，在小學教學體系中體育教學則承擔著提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生體育鍛煉意識的任務?？梢哉f，體育教學是小學教學體系中重要的組成部分是鍛煉學生體魄，培養(yǎng)學生毅力和關注力的重要途徑。在本文中則主要針對小學體育教學模式創(chuàng)新進行了探討分析，并從以人為本理念入手，進一步推動小學體育教學模式的改進與創(chuàng)新。

關鍵詞：小學體育;教學模式;改進創(chuàng)新

一、前言

體育教學模式的創(chuàng)新首先要對傳統(tǒng)教學進行深入改革，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為中心構(gòu)建人本取向管理制度。而以人為本理念在體育教學改革中的重點則是“構(gòu)建以人為本的管理學生思維”，堅持以人為本教學理念堅持以發(fā)揮學生的學習主動性、積極性為目標，以學生的主體地位為體現(xiàn)，以良好的學習環(huán)境和氛圍引導學生樹立正確學習理念，并以實現(xiàn)學生個性化發(fā)展為教學核心。

二、小學體育教學模式創(chuàng)新存在的問題

（一）教學理念不夠全面

在整個教育體系中教學理念是支撐教學活動的關鍵，也是確保教學效果的直接影響因素。相對于其他學科而言，小學體育教學中除了強調(diào)肢體協(xié)調(diào)性、實踐性以外，也需要對理論性知識進行強化。因小學體育教學的特殊性，其教學理念也會側(cè)重于實踐性。在體育教學實踐中多數(shù)小學仍采用傳統(tǒng)的學科定位方法，即“教-學-測驗-評分”的教學模式，從本質(zhì)上就將體育教學的實踐性和服務性進行分割，缺乏對理論知識體系的測評?？梢哉f，小學體育教學理念在借鑒其他學科教學理念的同時，也失去了其自身對學生的引導性，致使其教學理念存在嚴重的偏差，更何況在以人為本理念下其教學理念更是差之更多。體育教學中存在的弊端當然也會使學生的學習興趣大打折扣，對于教學改革的開展以及未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）體育教學創(chuàng)新理念定位不準確

從現(xiàn)代素質(zhì)教育、教學創(chuàng)新等教學思想入手分析時發(fā)現(xiàn)學生一直是教學改革的教學核心和主體，所有的教學活動皆應圍繞學生展開、制定。實踐證明，我國多數(shù)學校對于課程的設置以及教學改革如出一轍，學生的主體地位完全沒有進行體現(xiàn)。因此，在體育教學改革中完全脫離了以人為本的理念，對于以人為本的教學定位出現(xiàn)理解偏差，錯誤的將其他院校的體育教學改革方法、教學手段、課程設置等進行“復制”、照搬。這種錯誤的教學改革行為不僅阻礙了小學體育教學的進一步改革，同時也使以人為本的小學教學改革喪失其改革意義。

（三）缺乏體育教學中教與學的溝通交流機制

當前，體育教學是小學體育教學中學生與教師是最缺乏交流的學科，也是還未實現(xiàn)教師與學生良好溝通的學科。在小學體育教學體系中，由于師生間的互動幾乎為零，致使小學體育在進行以人為本改革時無法做到全面、持續(xù)、連續(xù)的教學改革，甚至有些小學間直接取消了體育教學中的師生互動、交流環(huán)節(jié)，這不僅對于在改革中引入以人為本改革理念受到影響，同時也對調(diào)查交體育教學改革以及課程的開展造成負面影響。

三、優(yōu)化小學體育教學創(chuàng)新的有效措施

小學體育在以人為本理念進行改革時，重點是對現(xiàn)有教學模式改革，可以從以下幾點入手：

第一點，在體育教學中要注重師生之間的身份互換。也就是說，讓學生作為教學引導者，以此通過學生為主導來進行體育教學。當然，學生既可以作為教學的主導者，也是教學的重要主體，而教師只需要在教學過程中對學生進行引導和啟發(fā)，讓學生在體育課中根據(jù)自身對體育項目和體育相關知識的了解和理解以此進行講解和示范，以此讓其他同學對體育課有更高參與興趣，而教授課的學生自身能能從講解中對體育知識有進一步認知。

第二點，“學習本身就來源于生活”。所以，在小學體育教學過程中一定要加入生活元素，能夠讓學生在體育課中所學知識和技能運用到生活中去，以提高其實際體育運動能力，也能達到體育學和用的結(jié)合。

第三點，在體育課中積極的開展各類活動。體育課與其他科目不同，體育教師在教學過程中可以通過各類活動的開展即可完成體育課教學任務。還可以在課外活動中開展一些活動，讓學生積極的參與進去，進而來提高其體育綜合能力，也能做到理論應用與實踐，讓學生達到身心鍛煉目的。

第四點，借鑒其他學科所開展的合作學習模式，讓學生積極的參與到其中，提高學生團隊合作精神。比如學校每年都會開展運動會，而在運動會上學生也會參與集體活動，而在比賽之前，學生小組之間就可以根據(jù)團隊個體特點進行談論，并發(fā)表個人意見，進而增加學生與體育教師之間的溝通與交流，還會增加學生合作意識。

在體育教學過程中，教師應提前十分鐘左右將該節(jié)課內(nèi)容講述完畢，以留給學生更多時間進行相互討論，能夠讓學生之間就所學內(nèi)容進行交流與溝通，以提高同學之間的合作學習，還能通過相互之間的交流，增強學生語言組織能力。

四、結(jié)束語

從以上分析中可知，小學體育教學模式想要創(chuàng)新，那么必然要打破常規(guī)教學理念和方法，以新的教學理念和科學方法運用到小學體育教學中去。而在創(chuàng)新的同時一定要考慮到學生基本情況，以適應學生個體發(fā)展作為前提，進而逐漸的對小學體育進行教學改革，以推動小學體育教學更好的開展。

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