淺談游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

楊聰平

摘要：體育課堂教學(xué)過程中，組織體育游戲是必要的教學(xué)手段，也是學(xué)生歡喜參與的形式。游戲規(guī)則適合中學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，而且能使學(xué)生在愉快的心境中參與到集體學(xué)習(xí)過程，探索、內(nèi)化新知識，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡和轉(zhuǎn)換。在新課程改革的理論學(xué)習(xí)中，我們要從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，注重課堂趣味性，充分利用各類體育游戲，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中體育; 游戲; 教學(xué)作用

一、游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的作用

（一）準(zhǔn)備活動中的體育游戲提高效果

在體育課堂教學(xué)過程中，做準(zhǔn)備活動的時候老師們通常采用兩種固定的形式：第一就是慢跑幾圈，然后做一套徒手操。這種準(zhǔn)備活動的形式雖然有助于身體熱身作用，對于學(xué)生來說每節(jié)課都采用重復(fù)的形式心理就會變得厭倦煩躁抗拒的心理。所以，課堂的準(zhǔn)備活動我們可以用游戲的形式來替代固定的模式，使學(xué)生很快就活躍起來興奮起來，此時在講解課堂的基本內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)的時候課的效果會更好的讓學(xué)生接受。如在籃球教學(xué)中我們需要鍛煉學(xué)生的移動速度，可以選擇“看誰反應(yīng)快”這一游戲，來活躍課堂氣氛，目的是訓(xùn)練學(xué)生反應(yīng)能力，起跑能力和靈活性。選擇籃球場作為教學(xué)活動場所;以7-9個人為一個小組，綜合考慮學(xué)生的個人能力以及男女搭配情況將班級分為6組左右;游戲的基本規(guī)則如下：參與游戲的同學(xué)分別站立在籃球場中線處，根據(jù)哨聲音長和節(jié)奏的不同進(jìn)行移動跑練習(xí)。哨聲信號和游戲動作的具體規(guī)定：第一聲哨音對應(yīng)的游戲動作為快速跑動;第二聲哨聲對應(yīng)的動作為急停;第三聲哨音對應(yīng)的動作為轉(zhuǎn)身快速跑;哨音如果是一長一短游戲動作為背向跑動。組織這個游戲一定要注意讓參與游戲的同學(xué)間隔1米以上避免轉(zhuǎn)身時碰撞的可能性。該體育游戲的目的是針對學(xué)習(xí)籃球技能學(xué)生的綜合反應(yīng)能力，特別是針對突然的快速起跑、急停和各種變換方向、變換形式的練習(xí)，通過多次的實(shí)踐教學(xué)證明是一種非常行之有效的訓(xùn)練方法和手段。

（二）專項(xiàng)游戲項(xiàng)目激發(fā)練習(xí)興趣

實(shí)際科目的課堂教學(xué)安排中，根據(jù)教學(xué)大綱的要求都會有一些固定的技術(shù)類項(xiàng)目或素質(zhì)類項(xiàng)目。學(xué)生要熟練掌握這些項(xiàng)目的技巧必須要進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生覺得枯燥無味，對練習(xí)的怠慢使得教學(xué)效果明顯不好。在課堂中針對特定的項(xiàng)目設(shè)計一些與跟項(xiàng)目有關(guān)的體育游戲就能起到事半功倍的效果。如田徑課中的彎道跑教學(xué)，根據(jù)彎道跑的技術(shù)特點(diǎn)，[1]設(shè)計一個“圓圈接力跑”游戲，可以有效鍛煉學(xué)生在速度和掌握彎道跑技術(shù)能力。游戲規(guī)則如下：在操場地上規(guī)劃一個直徑為15米左右的大圓圈，將班級同學(xué)平均安排成兩組，分別站在圓圈內(nèi)直徑15米線上兩側(cè)邊，最前面的同學(xué)站在靠近圓圈的起跑線上，教師的口令“預(yù)備”“跑”，“預(yù)備”口令第一個同學(xué)做好起跑姿勢;“跑”口令發(fā)出后，兩邊第一個同學(xué)迅速起跑，沿著逆時針方向繞圈外跑一圈，第一個隊員起跑后本方第二人就走到起跑線附近準(zhǔn)備起跑，等待前面隊員跑完一圈后用手觸及后面的隊員時，準(zhǔn)備的隊員就可以迅速起跑，跑完的同學(xué)歸到隊伍的后面，依次進(jìn)行直到一方追上另一方，游戲結(jié)束，追上者為勝。教師可以根據(jù)兩個隊伍的成員體質(zhì)、技巧能力、男女生比例等方面進(jìn)行調(diào)整，再繼續(xù)開展幾輪游戲。

該游戲的犯規(guī)規(guī)定如下：（1）踩上或踏入圓圈內(nèi);（2）搶跑，發(fā)現(xiàn)后返回起跑線重新起跑;（3）影響對手隊伍成員跑步。該游戲激烈、有趣，場面熱烈，學(xué)生們在不知不覺中對彎道跑進(jìn)行多次練習(xí)，效果顯著。

（三）課程結(jié)束階段的游戲放松

堂課教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié)放松休閑體育游戲也是可以取得良好效果的。如籃球教學(xué)中原地單手肩上投籃在學(xué)習(xí)書本上標(biāo)準(zhǔn)的動作后。試著讓同學(xué)模仿模仿卡通人物的夸張動作，或者模仿體育名人的滑稽動作，也可以讓同學(xué)們發(fā)揮自己特點(diǎn)表演一些放松動作。放松休息的游戲活動可以消除疲勞和緊張情緒，也可以帶來班級的歡樂，適合青少年的心境，讓體育課是學(xué)生歡迎、喜歡的課程。

二、體育游戲?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的作用

（一）團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)

體育游戲大多需要團(tuán)隊的配合，在熟悉游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，學(xué)生除了要發(fā)揮自身的能力外還需要了解隊員的能力和特點(diǎn)，相互之間要養(yǎng)成合作的習(xí)慣，這對于處于群體中的同學(xué)認(rèn)識自我和協(xié)助能力方面可以起到推波助瀾的作用。在一個合作團(tuán)隊里，為了共同的目標(biāo)同心協(xié)作也能很好地培養(yǎng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和集體精神。

（二）對學(xué)生智力的開發(fā)鍛煉

增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和體質(zhì)是體育課的主要目的，同時，體育課上的游戲在一定程度上也具有發(fā)展學(xué)生智力的作用。對于游戲的規(guī)則和內(nèi)容的理解有助于學(xué)生智力的提高，在游戲的設(shè)計和制定過程中也可以讓同學(xué)們參與進(jìn)來，發(fā)揮青少年愛思考勇于挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，可以取得意想不到的效果。有很多游戲除了有強(qiáng)建的體魄外還需要同學(xué)們開動腦筋，排除游戲中設(shè)定的障礙。體育游戲過程中鍛煉了同學(xué)的體魄也發(fā)展了學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力、判斷力、觀察力、反應(yīng)力等，對學(xué)生的綜合智力的提高顯而易見。

（三）綜合素質(zhì)的鍛煉

體育課有了體育游戲?qū)W生由被動變?yōu)橹鲃?，為了更多體驗(yàn)游戲過程的樂趣，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動的狀態(tài)，這種主動使得參與的學(xué)生能很好地發(fā)揮自身的作用，把自身各個方面的能力挖掘出來，并在游戲比賽中得到充分的鍛煉和加強(qiáng)。教師在課堂中加入體育游戲?qū)W生主動參與的過程中，為了體驗(yàn)有趣的游戲過程，參加時是學(xué)生自覺自愿的行動，這種主動參與能發(fā)揮他們最大的能動性和挖掘?qū)W生身體潛能。體育游戲所營造更好的氛圍和效果，這是任何其他體育訓(xùn)練手段很難達(dá)到的效果的。體育游戲可以由許多運(yùn)動項(xiàng)目組成，參與的過程中學(xué)生可以輕易學(xué)會跑、跳、投等實(shí)際活動技能和能力，同時身體承擔(dān)一定的運(yùn)動負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到充分的鍛煉和提高，促進(jìn)了身體的生長發(fā)育。體育游戲的多樣性可以靈活適應(yīng)不同環(huán)境條件下的各種活動方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)。如：通過一些綜合性的游戲，它通過奔跑、跳躍、負(fù)重、跨越、身體平衡等全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)、健全體魄，對加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的身體健康具有重要作用。

三、小結(jié)

在教學(xué)過程中，中學(xué)體育老師要善于應(yīng)用恰當(dāng)合理的體育游戲活動，有效地讓學(xué)生能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，還要掌握教學(xué)目標(biāo)中基本動作、技能、技巧。利用體育游戲的多樣性和趣味性提高學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。中學(xué)體育教師要善于利用條件、創(chuàng)造條件，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)挠螒?，促使學(xué)生積極參與體育課運(yùn)動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，最終養(yǎng)成終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧平主編.體育游戲[M].北京.高等教育出版社，2002.

[2]北京體育學(xué)院學(xué)報編輯部編.1980年“體育游”.

[3]中國期刊網(wǎng)《中華現(xiàn)代教育》