試談情感教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)

耿黎麗

人們所說(shuō)的情感教學(xué)法是說(shuō)教師在教學(xué)中利用多種途徑營(yíng)造一種情感氣氛環(huán)境，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地理解相關(guān)原理，故而形成學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為的一種有效的學(xué)習(xí)方法。情感教學(xué)方法能夠應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)它在教學(xué)中的人性化特征，更能夠讓教師積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)和愛心得到非常地弘揚(yáng)，教師們?cè)诟星榈某彼屑ち魇幯那楦袇R奔放出來(lái)一股不可抑制的高尚無(wú)私的情感，會(huì)形成師生的共鳴，進(jìn)而形成一種和諧、民主、愉悅的教學(xué)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施情感教育會(huì)提高教學(xué)效率。

高中教育英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)法人們所說(shuō)的感教學(xué)法是說(shuō)教師在教學(xué)中利用多種途徑營(yíng)造一種情感氣氛環(huán)境，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠去很好地理解相關(guān)原理，故而形成學(xué)生情感和規(guī)范學(xué)生行為的一種有效的學(xué)習(xí)方法。情感教學(xué)方法能夠應(yīng)用到教學(xué)之中，能夠充分地體現(xiàn)出來(lái)它在教學(xué)中的人性化特征，更能夠讓教師積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)和愛心得到弘揚(yáng)，教師們?cè)诟星榈某彼屑ち魇幯那楦袇R奔放出來(lái)一股不可抑制的高尚無(wú)私的情感，會(huì)形成師生的共鳴，進(jìn)而形成一種和諧、民主、愉悅的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中通過(guò)純真情感的流露，與他們交流思想情感，共同分享課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，是提高英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)效的一種有效方法。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢？

一、獻(xiàn)給學(xué)生熱情

愛是教育的前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛，但能否對(duì)后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛，是檢驗(yàn)一位教師師德好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)學(xué)生必須傾注愛心。只有愛，才能更好地去傳授知識(shí)，當(dāng)老師重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)時(shí)候，關(guān)心他的學(xué)習(xí)成果，親近他，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，將情感教育融于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。讓學(xué)生深深地感受到老師是他們的親人，學(xué)生就能很快就領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，整節(jié)課表現(xiàn)出愉悅的心情，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，在他的心里不再記住老師對(duì)他的批評(píng)了。實(shí)踐證明，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情地關(guān)愛，了解學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，才能收到良好的效果。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對(duì)你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因此，我們要對(duì)學(xué)生傾以愛心，對(duì)他們給予希望，給學(xué)生最大的信心，讓他們充滿希望。

二、應(yīng)用賞識(shí)激勵(lì)教育

有位教育家曾說(shuō)：學(xué)生成績(jī)的取得往往都是通過(guò)老師夸出來(lái)的。這里完全可以看出，表?yè)P(yáng)激勵(lì)的作用之大。在教學(xué)生活中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生若是成績(jī)好，往往就是喜歡你這一科的學(xué)習(xí)，更是喜歡這一科任。因此，在教學(xué)生活中，我們要在學(xué)生的印象中形成一種信任感、親近感和師生情，這樣學(xué)生自然對(duì)你有一種認(rèn)可，就會(huì)去接受你的教育，從而也就形成了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。作為老師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生積極地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候也要利用積極地評(píng)價(jià)方式去贊揚(yáng)。對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)一定要采取積極地評(píng)價(jià)方式，用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，評(píng)價(jià)他們，由此就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，也不會(huì)使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。老師盡量避開傷害學(xué)生自尊心的的句子，如在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

（1） Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

盡管他非常努力的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。

（2） Although he failed the exam， he didnt lose heart.

盡管他考試不及格，他并不喪失信心。

我們?cè)诮虒W(xué)中盡量使用（2）句式的做法，這樣會(huì)使學(xué)生更加高興，更會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)步的影響。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要對(duì)那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，比如“Very good！”（很好?。癊xcellent！”（好極了！）而若差一點(diǎn)的也用“Good”（好）、“well-done”（不錯(cuò)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)那些回答有出路的、表現(xiàn)一般的學(xué)生也不能諷刺打擊或者批評(píng)，這有這樣學(xué)生才能消除他們?cè)谡n堂上的緊張情緒，他們才能積極地參與教學(xué)，也會(huì)發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、建立良好的師生關(guān)系

在新課程理念下，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，老師從單一知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者和指導(dǎo)者，不再是傳統(tǒng)那種教師高高在上、學(xué)生唯命是從的師生關(guān)系了。教師除了給學(xué)生指導(dǎo)性地傳授知識(shí)外，還要在精神上給予學(xué)生最大的關(guān)注，要為課堂營(yíng)造積極熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種積極向上的精神面貌，從根本上激發(fā)學(xué)生的思維活躍程度，教師還要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生們自律能力和合作學(xué)習(xí)的精神。教師還要以長(zhǎng)輩的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛護(hù)”，要蹲下身子多多和學(xué)生溝通，用真誠(chéng)的關(guān)愛之情感化學(xué)生，當(dāng)上完課之后都要傾聽學(xué)生的呼聲，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，要和學(xué)生交朋友，促膝談心地聊天，做游戲，一心一意地為學(xué)生服務(wù)，和他們成為知己和伙伴，同呼吸共命運(yùn)，當(dāng)教師和學(xué)生站在一個(gè)平臺(tái)上時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極參與教學(xué)中來(lái)了。學(xué)生也會(huì)有一種成功感，當(dāng)他們有了成功感之后，就會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到榮耀和自豪，也就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生勇敢地付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高成績(jī)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用情感教育，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育從“知識(shí)型”“智能型”向“全面型”“個(gè)性發(fā)展型”發(fā)展是一個(gè)必然的趨勢(shì)，高中英語(yǔ)情感教育的嘗試，應(yīng)該說(shuō)是拋磚引玉，希望情感教育能得到更多人的重視，在實(shí)際的教學(xué)工作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，進(jìn)而真正地全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我們身為高中英語(yǔ)教師要積極地研究和探討情感教育的教學(xué)方法，使英語(yǔ)教育成為溝通師生情感的最好媒介，讓祖國(guó)的花朵更加美麗地綻放。