淺談提高初中歷史教學(xué)的有效性

張玲

摘要：我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“快樂學(xué)習(xí)就是以苦為樂，引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的樂趣。” 隨著新課改的不斷推進(jìn)與實施，作為歷史教師，有責(zé)任做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，采用快樂教學(xué)方法。一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、精選素材，為歷史課堂增趣添彩。三、串聯(lián)知識，捋清歷史線索。四、合理運用電教媒體，激活課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科;快樂學(xué)習(xí)

我國當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“快樂學(xué)習(xí)就是以苦為樂，引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的樂趣?！薄皩W(xué)習(xí)不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。”隨著新課改的不斷推進(jìn)與實施，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式越來越展現(xiàn)其局限性和滯后性，快樂教學(xué)方法不斷被研究出來。中學(xué)歷史教學(xué)，雖然涉及的是歷史上的事物，但也具有使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的重要意義。通過歷史教學(xué)，既可以使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去;又能夠促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會。因此，作為歷史教師，有責(zé)任做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，改變落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，采用快樂教學(xué)方法。

1、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史情境教學(xué)就是教師運用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象感知歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科具有時間、空間、人物的特定場景，有意識地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場景，讓學(xué)生有切身的體驗與感悟，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如：在講授 《 五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立》 這一課時，我截取了愛國影片《我的1919 》中中國代表顧維鈞在巴黎和會上與日本代表據(jù)理力爭我國山東主權(quán)的場景。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)出來，我又抓緊補充相關(guān)資料：“日本在巴黎和會上無視中國主權(quán)，操縱最高委員會奪取山東的一切特權(quán)，他們的外交大勝利了！我們的外交大失敗了！日本奪取山東，嚴(yán)重侵犯了中國的領(lǐng)土完整，中國就要滅亡了……”通過這些方式，成功地激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生受到強烈的震撼，紛紛表達(dá)自己的意見。一般而言，學(xué)生在課堂上對史實的積極反應(yīng)，本身就說明歷史引起了學(xué)生的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了他們高尚的愛國主義人生觀、價值觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

2、精選素材，為歷史課堂增趣添彩

中國歷史文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，歷史知識多姿多彩，浩如煙海。在我們很多人看來，上歷史課應(yīng)該是生動有趣，引人入勝的。但事與愿違，在教學(xué)過程中常碰到這樣的情況，教材在編寫上過于刻板教條，教師上課枯燥乏味，學(xué)生聽起來昏昏欲睡，使教學(xué)陷入尷尬的境地。其實歷史課是可以上得相對有趣和精彩的，當(dāng)然這需要我們教師開動腦筋、積極探索，大膽創(chuàng)新，靈活利用各種素材，巧妙與教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂，對學(xué)生進(jìn)行熏陶、教育、潛移默化地施加影響，從而達(dá)到推動學(xué)生人格、品德的建塑，完善教學(xué)的目的。歷史教學(xué)中可以選用的素材通常有以下四大類：（一）神話傳說、典故成語。這一類的素材生動有趣，作為教材的導(dǎo)入語，它能起到穿針引線的作用，調(diào)動學(xué)生的注意力和參與課堂的積極性。（二）名人傳記、秩事。古今中外眾多歷史名人猶如燦爛群星閃耀在歷史的天空，他們對推進(jìn)人類社會發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，對整個人類文明的進(jìn)步產(chǎn)生了不可磨滅的影響。了解他們的成長或創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的一些有意義的事情，能夠給予學(xué)生一定的思考和啟迪。（三）經(jīng)典詩、詞。在中國古典文學(xué)中，詩與詞可謂是兩朵奇葩。它們語言優(yōu)美、寓意深刻、意境悠遠(yuǎn)。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┰?、詞，不僅能豐富學(xué)生的知識，還能拓展學(xué)生視野，從不同的角度展示歷史的精髓和魅力。（四）音樂、影像資料。這些素材大多是節(jié)選自國內(nèi)外的歷史片、紀(jì)錄片的某些小片段，在多媒體教學(xué)中運用非常廣泛，通過對古今中外影像作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣。

3、串聯(lián)知識，捋清歷史線索

歷史線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。比如，以時間的推移為線索，列出大事年表;以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點、區(qū)域或國別范圍來講授歷史;以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程?？梢?，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象及教學(xué)條件來決定的。一個成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和思維方式的，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來組織教學(xué)。這樣，學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)，輕松地掌握。

4、合理運用電教媒體，激活課堂教學(xué)

歷史教學(xué)與電教媒體教學(xué)相結(jié)合，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，可以使歷史教學(xué)脫離以往陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生打開一個既陌生又隱約浮現(xiàn)的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界，使學(xué)生從浩淼的歷史煙云中自由徜徉，無疑會使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受了歷史思想教育。教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯的《甲午風(fēng)云》短片，片中再現(xiàn)了平壤戰(zhàn)役與回族將領(lǐng)左寶貴、黃海戰(zhàn)役與鄧世昌、威海衛(wèi)戰(zhàn)役與丁汝昌等抗擊敵人的戰(zhàn)爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，錄像聲、畫、情并茂，生動、真實地展示了戰(zhàn)役壯烈場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動，這時抓住時機，提出思考題：（1）甲午戰(zhàn)爭中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？ 激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神。

初中歷史老師如果能做到以上四點，我想學(xué)生就能在快樂中學(xué)習(xí)歷史，輕松掌握歷史知識，并能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]魏書生的快樂學(xué)習(xí)法.

[2]韓立福的《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》.