借用信息技術(shù)，提高高中化學(xué)課堂有效性

曾慶磊

摘要：本文通過依托信息技術(shù)使教師的教學(xué)更加方便、高效，借用信息技術(shù)使理論教學(xué)變得直觀形象;借用信息技術(shù)使教學(xué)方式的革新、升級以及借用信息技術(shù)彌補(bǔ)實驗教學(xué)，化不可見為可見四個方面進(jìn)行借用信息技術(shù)，提高高中化學(xué)課堂有效性探討。

關(guān)鍵詞：借用信息技術(shù);提高高中化學(xué)課堂有效性

引言：

借用信息技術(shù)，提高高中化學(xué)課堂有效性，不單單是指在化學(xué)課堂當(dāng)中使用多媒體、幻燈片等電教信息設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，教師借助計算機(jī)設(shè)計教學(xué)課件，它還指依托這些信息技術(shù)硬件設(shè)備下的教學(xué)方式的革新、升級。這些教學(xué)形式將課堂時間充分的用在答疑解惑、知識的運(yùn)用等方面，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、依托信息技術(shù)使教師的教學(xué)更加方便、高效

我們可以試想如果脫離信息技術(shù)，課堂講學(xué)該如何進(jìn)行？教師在筆記上手寫課件進(jìn)行備課，在課堂講學(xué)中拿著粉筆在背板上一筆一劃寫板書，需要展示某個內(nèi)容時，只能說：”同學(xué)們請翻到課文哪一頁，哪一段，這一段主要講述了........”我們可以想象，脫離信息技術(shù)，教學(xué)的開展舉步維艱。當(dāng)然，依托信息技術(shù)，教師的教學(xué)課件設(shè)計就可以參照網(wǎng)上的優(yōu)秀的教學(xué)課件，然后結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計，這樣的教學(xué)課件是更加優(yōu)秀的、更適宜學(xué)生的。依托信息技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效率更體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不同于在講學(xué)中拿著粉筆在背板上一筆一劃寫板書，只需要老師打開多媒體，需要講述的知識清晰、直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，對于重點、難點知識，不用老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只需要在課件設(shè)計環(huán)節(jié)中，對重點難點進(jìn)行顏色或加粗的標(biāo)注，這些重難點便一目了然，當(dāng)然，對重點難點進(jìn)行顏色或加粗的標(biāo)注有利于學(xué)生的理解、記憶。在更重要的是利用音樂、圖片、視頻等媒體自身的傳播優(yōu)勢，能充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效的提升課堂的整體教學(xué)效果。利用信息技術(shù)開展教學(xué)，一方面能夠節(jié)約大量的課堂教學(xué)時間，增加課堂容量，另一方面作用于學(xué)生多種感官，生動形象、直觀性強(qiáng)。

二、借用信息技術(shù)使使理論教學(xué)變得直觀形象

化學(xué)是研究物質(zhì)的組合、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及事物變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)的人概念以及原理、內(nèi)容很多較為抽象化學(xué)概念及原理大多數(shù)為抽象，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果[1]。之前教師在講解分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征知識時，盡管在講臺上為使學(xué)生理解和掌握，挖空心思、費(fèi)勁口舌，學(xué)生聽起來也是云里霧里的，借用信息技術(shù)能夠生動形象、直觀的地模擬微觀粒子的運(yùn)動特征，如電子云、化學(xué)鍵、化學(xué)平衡、布朗運(yùn)動、溶解過程等，利用立體動畫生動地展示在學(xué)生面前，也在一定程度上突破了微觀看不見的限制，擴(kuò)大了學(xué)生的宏觀視野，強(qiáng)化了直觀效果，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖象、難以用語言表達(dá)給學(xué)生清楚理解的微觀現(xiàn)象宏觀化、直觀化[2]。再如：在講《必修4 原電池》時，原電池中電解質(zhì)溶液中離子的定向移動較難用語言描述清楚，學(xué)生也想象不出來，但利用多媒體信息技術(shù)的動畫模擬功能，可以輕易解決上述知識點的理解，很好地借用多媒體技術(shù)將微觀現(xiàn)象放大處理，很自然地突破了教學(xué)重點難點[3]。

三、借用信息技術(shù)使教學(xué)方式的革新、升級

諸如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這些教學(xué)模式，它隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展和普及而產(chǎn)生的，就拿翻轉(zhuǎn)課堂來說，它與以往課堂不同的是，在學(xué)生在家完成化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間互動的場所，將課堂時間充分的用在答疑解惑、知識的運(yùn)用等方面，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。不得不承認(rèn)翻轉(zhuǎn)課堂是化學(xué)教學(xué)方式的革新、升級。正是因為信息技術(shù)的發(fā)展和普及才會使教學(xué)方式的革新、升級成為可能。更重要的是，依托信息技術(shù)展開教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了和極為有效的途徑和無限廣闊的天地，打破了課堂教學(xué)的時空限制，比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)《硫酸的氧化性》教學(xué)設(shè)這篇文章時，筆者給學(xué)生設(shè)計了一些問題，讓他們自己在網(wǎng)上去查找。如1.理解掌握稀、濃硫酸的共性：酸性2.理解掌握濃硫酸的物理性質(zhì)。3.理解掌握濃硫酸的特性（吸水性、脫水性、強(qiáng)氧化性）。然后讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)APP上進(jìn)行解題。當(dāng)學(xué)生解題不正確，頁面會出現(xiàn)錯誤提示，這些提示引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)思考、直到解決問題，另一方面利用英語學(xué)習(xí)APP系統(tǒng)的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程交流，點擊“電子手”向我提問，同時教師通過主機(jī)監(jiān)控每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

又如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供各種各樣的微視頻、有名師互動授課模塊、學(xué)生當(dāng)堂聯(lián)系模塊、不懂就問模塊、錯題追蹤復(fù)習(xí)模塊、高效的學(xué)習(xí)方法模塊、走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)模塊、如何聽課最有效模塊、學(xué)習(xí)技巧模塊、期中期末串講模塊，課件借助信息技術(shù)，化學(xué)學(xué)習(xí)成效會大大地提高。

四、借用信息技術(shù)彌補(bǔ)實驗教學(xué)，化不可見為可見

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗，化學(xué)實驗才是化學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，實驗?zāi)茏寣W(xué)生更直觀形象地理解并掌握應(yīng)用理論知識，但在實際的教學(xué)過程中，化學(xué)實驗的展開常常由于時間、設(shè)備或危險性等多種因素限制而無法在教學(xué)進(jìn)程中讓學(xué)生親自參與。但是，通過信息技術(shù)全過程的演示來還原實驗過程，有效的對因為這樣或那樣的客觀因素導(dǎo)致學(xué)生無法實驗進(jìn)行彌補(bǔ)。通過化學(xué)實驗視頻的播放同樣使學(xué)生理解并掌握應(yīng)用理論知識。例如：鐵制品生銹實驗，我采取了同角度間斷錄像，編輯放映，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)見到鐵制品生銹全過程，化慢為快使教學(xué)內(nèi)容真實可信。對于一些有危險的實驗改為多媒體模擬演示，如Cs與水的反應(yīng)太劇烈，可通過視頻播放讓學(xué)生對比Na與水的反應(yīng)[4]。另外，還可用視頻模擬錯誤實驗操作的后果，如：做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，先加熱、后通一氧化碳（先后順序錯誤）。一氧化碳是可燃性氣體，如果先加熱試管，然后在通入一氧化碳，可能會由于溫度較高而氣體不純而引起試管爆炸。又如，點燃沒有檢驗純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸;又如、稀釋濃硫酸實驗，可以用視頻模擬錯誤實驗操作的后果（先往容器中裝濃硫酸，后慢慢倒入水），正確實驗順序是先往容器中裝水，后慢慢倒入濃硫酸，并且要緩慢注入同時不斷攪拌，由于濃硫酸溶于水時放出大量熱，如果水沸騰而引起濃硫酸飛濺到皮膚和衣物上會引起非?？膳碌暮蠊?，通過視頻的播放讓學(xué)生直觀認(rèn)識其后果，進(jìn)一步認(rèn)識實驗操作安全性，鞏固化學(xué)實驗操作規(guī)程。

五、結(jié)語：

綜上所述、借用信息技術(shù)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大教學(xué)容量，同時使高中階段的化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，讓抽象知識具體化，讓復(fù)雜知識簡單化。借用信息技術(shù)使教學(xué)方式得以革新、升級，并且借用信息技術(shù)彌補(bǔ)實驗教學(xué)，化不可見為可見。

參考文獻(xiàn)

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