互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學數(shù)學課大班教學模式分析

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育的形態(tài)發(fā)生的變化是巨大的，僅僅以傳輸知識為基本目的是達不到時代需求的。教師對學生的教育需要具有全面性，讓學生在學習到知識的同時，能夠主動的進行學習，掌握學習的要領。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境;大學數(shù)學課;大班教學

引言：

大學數(shù)學教學在開展的時候，教師可以提出一些題目對學生的邏輯思維進行鍛煉。創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+校園”模式，讓教育能夠開展的十分順利。這樣，學生既可以學習更多的知識，也可以掌握具體的學習方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+校園”模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育的形式發(fā)生的變化也十分大，以往灌輸式的教學方式在網(wǎng)絡教育的背景下面臨巨大的挑戰(zhàn)。我國的大學模式對俄羅斯的教育有所借鑒，培養(yǎng)的人才具有專業(yè)化，給學生提供充足的知識教育，讓學生打下堅實的知識方面的基礎。這種教育模式具備的優(yōu)勢是十分大的，現(xiàn)代網(wǎng)絡相對來說也會存在一些弊端，這樣的弊端在社會中也會充分的展示出來。首先，互聯(lián)網(wǎng)技術可以對全球的資源實施相應的整合，然后獨立創(chuàng)造一門網(wǎng)絡課程，提供現(xiàn)代化的服務模式，精彩的程度相對于校園中的名師來說會毫不遜色。教師在不順應歷史潮流的情況下就會讓慕課替換[1]。其次，人們的生活品質(zhì)和物質(zhì)方面的理念充斥著人們的思想，當物質(zhì)財富聚集在一起的時候，維持基本的生計已經(jīng)不能改變當代人對于生活的態(tài)度，而是需要給人生提供一個全面的體驗，更好的對人生進行享受。因此，教育和學習屬于精神價值方面的方式。再者，互聯(lián)網(wǎng)讓人們逐漸步入信息化時代，能夠隨心所欲的獲取一些廉價的知識。傳統(tǒng)的教育模式下，教師的主要任務就是傳道授業(yè)解惑。但是現(xiàn)在，僅僅一部智能手機就可以裝載所有的知識，如果對一件事情存在疑惑，就需要利用百度進行搜索，這樣既可獲取大量的信息。但是比較難得的是，面對這么多的知識和信息，處于雜亂的狀態(tài)下需要對信息的準確性予以合理的判斷，利用自身所學的知識對存在的問題進行分析，并采取合理的解決辦法。

二、在校園中開展大班課

多數(shù)大學中的數(shù)學課程采取的主要教學方式就是上課，但是因為教學資源過于緊張，多數(shù)高校選擇了大班課的模式。大學數(shù)學這門課程不僅內(nèi)容比較繁多，復雜度也比較高，整個課時十分緊張，開展大班課主要的目的就是讓學生能夠主動投入學習當中。

教師需要將教學模式全面轉(zhuǎn)變，不能對原來的教學模式進行依靠，也不能對過于對抽象的理念展開宣講。進行數(shù)學教學的時候需要表現(xiàn)出清晰的邏輯關系，還需要對學生的學習能力實施相應的培養(yǎng)。

（一）打造時間空白點

人類接受信息的時候通常是通過耳朵接收的，當耳朵接收之后需要在聽覺通道中完成加工。實施教學的時候，教師需要對時間適當?shù)牧饕恍┛瞻?，這樣可以有效對課堂的節(jié)奏進行調(diào)節(jié)，改善灌輸式的講解模式。學生進行學習的時候能夠在特定的環(huán)境中對自身的經(jīng)驗進行構建和加工，讓學生具有較高的課堂主動性，讓整個教學活動具有較高的目的性。教師提出一個問題之后要給學生預留一定的思考時間，挖掘?qū)W生對于學習的主體能動性。對認知記憶進行提問的時候，停頓的長短會存在一定的不足[2]。如果是對認知記憶進行提問，中間可以停留稍微短一點的時間。提出的問題推理性如果比較強，中間停頓的時間需要相應的加長。停頓的時候需要具備明確的針對性，教學者對這種問題進行講解的時候停頓要把握好時間，讓學生在醞釀的過程中進行反饋，這樣可以讓學生以極大的熱情參與進來，并具有一種成就感。停頓還有一種作用就是可以將知識的重點有效的彰顯出來，充分激發(fā)學生的發(fā)散思維。

（二）打造內(nèi)容上空白點

目前的大學課堂具有多重功能，并不只是單單的給學生傳道授業(yè)解惑，還需要對學生的學習能力以及方法做好培養(yǎng)。展開具體教學的過程中，教師就可以對學生進行引導，讓學生能夠更加主動的展開學習。要想實現(xiàn)這一目標，學生就需要根據(jù)教師的指點一步一步的展開操作。

例如：用微積分為例， 計算這種極限問題的時候，教師可以通過一些提示對學生的思維進行引導，然后對學生提出的問題進行解答。

第一，對極限計算過程中存在的具體的類型進行相應的判斷。第二，對無窮大量實施相應的轉(zhuǎn)化，讓其變成無窮小量方面的計算問題。第三，對分子和分母同時除以x2，結果會發(fā)生怎樣的變化。

第二，將這些問題提出的時候需要注意時間間隔，具體的間隔需要根據(jù)學生的反應來決定，這些提示既可以給予學生思考的方向，也可以讓學生形成空白的答案。學生就會千方百計的對這些空白進行補充，通過主動的構建對知識實施相應的補充。如果解題的過程比較短暫的時候，學生既可以對疑難問題進行解答，還會思考解答問題的方法，從而形成一個更加主動的學習態(tài)度[3]。教師也需要給學生提供一些提示，對學生進行引導，讓學生探索到解答問題的方法。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以對學生的積極性進行調(diào)動和激勵。給出的線索太過簡單，對學生來說沒有太大的吸引力，學生很難進行學習。因此，給學生提供的線索需要較難一點，這樣學生才會有更大的興趣進行探索。

（三）視覺上的空白點

人類獲取信息的時候還可以通過視覺來獲取，然后利用視覺通道進行加工。高等數(shù)學教學中，采用多媒體等教學方式是必然的。利用多媒體制作課件的時候，需要預留空白部分，利用學習者能夠接受的方式對信息進行解讀。通過這種預留方式讓大學生在大腦中預留一定的空間，讓學生自己學會歸納和總結[4]。利用多媒體對信息進行傳遞，學生之間存在的傳遞和互動也會變強，這就會充分激發(fā)出學生學習方面的熱情，讓學生可以主動展開學習。

讓課堂可以對學生的學習起到一定的引導作用，因為不管是什么課講述的知識點通常都會比較多，教師需要解決滿堂課都是灌輸知識的局面，對學生展開有效教學，讓學生構建自己的知識體系，利用自己所學的知識解決所有的問題。對目前的教學秩序不能造成打擾，在大班課堂上設置“空白點”，讓學生能夠獲得更多的成功體驗。

結語

大學教學需要對互聯(lián)網(wǎng)加大利用，讓整個教學全面改革，對網(wǎng)絡資源和科學技術加大應用，將整個教育模式充分改變，讓其變成主動的教育模式。上大學數(shù)學大班課的時候，需要給學生營造一個良好的社會環(huán)境，在教學中設置相應的“空白點”，讓學生能夠具有較強的自信，對學生加大引導，使學生可以主動的展開學習。教學中需要對各種先進教學設備展開應用，打造一個良好的“互聯(lián)網(wǎng)+校園”教育模式。

參考文獻

[1]金雪，崔建文."互聯(lián)網(wǎng)+"下大學數(shù)學課大班教學模式研究[J].黑龍江工業(yè)學院學報（綜合版），2018（2）：13-17.

[2]吳用，程榮軍，李莎莎.“互聯(lián)網(wǎng)+大班授課小班輔導”教學模式探索——浙江大學寧波理工學院《微積分》教學實踐研究[J].中國教育信息化·基礎教育，2016（18）：20-23.

[3]佚名.互聯(lián)網(wǎng)+公選通識課演討教學模式探究實踐——以《西方文化概論》為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（上旬刊），2018（11）：91-92.

[4]姜鵬，劉欣，魯亞男.大學數(shù)學大班教學中相關問題的解決[J].課程教育研究，2016（8）：143-143.

作者簡介：劉楊（1982.09-），女，黑龍江省人，本科，講師，數(shù)學與應用數(shù)學。