“智能+體育”背景下普通高校健身類課程的發(fā)展研究

袁梅

摘要：21世紀(jì)的最大特征就是當(dāng)代信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來的技術(shù)變革，技術(shù)變革不僅在影響改變著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和各方面，同時(shí)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是互聯(lián)網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，數(shù)字化教學(xué)在高校中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，為高校健身類課程提供了豐富的資源，同時(shí)也為“智能+體育”在健身類課程奠定了基礎(chǔ)。本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法等方法，了解到當(dāng)前高校健身類課程以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，逐漸從原來的“融媒體”向“智媒體”方向轉(zhuǎn)變。文章撰寫以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能穿戴設(shè)備為支撐，與高校健身類課程改革主要方向的“智能+體育”相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)興趣。本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+”體育教育改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維下的創(chuàng)新模式作為文章核心進(jìn)行探究，為我國“智能+體育”在高校健身類課程提出一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：智能+體育;高校健身類課程;發(fā)展

2018年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出：“加強(qiáng)新一代人工智能研發(fā)應(yīng)用，在教育、文化、體育等多領(lǐng)域推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+’，發(fā)展智能產(chǎn)業(yè)，拓展智能生活”[1]。目前，我們國家的素質(zhì)教育正在逐漸步入正軌，但學(xué)生課外時(shí)間的鍛煉缺乏有效的科學(xué)指導(dǎo)和動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生課外鍛煉的積極性低落。在這些背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，借助智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，降低老師和學(xué)生之間的距離感，提升學(xué)生課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)興趣?！爸悄?體育”不僅是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的擴(kuò)充，它在體育課程教學(xué)方面也有其特定的優(yōu)勢(shì)，“智能+體育”模式的興起使高校健身類課程改革的構(gòu)建有了新的方向。

1 “智能+體育”應(yīng)用于普通高校健身類課程的價(jià)值

1.1智能體育的涵義

智能體育是一項(xiàng)將傳統(tǒng)體育器材和健身器材數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、大眾化、娛樂化，實(shí)現(xiàn)集健身、娛樂、社交于一體的突破物理空間和時(shí)間限制的智能在線體育運(yùn)動(dòng)[2]。它是通過智能設(shè)備運(yùn)動(dòng)器材（物聯(lián)網(wǎng)的方式）突破傳統(tǒng)體育在時(shí)間和空間上的局限，為公眾提供競(jìng)爭(zhēng)，娛樂和社會(huì)化的新興生活方式。與傳統(tǒng)體育相比，智能體育的最大特點(diǎn)是可以智能化傳統(tǒng)體育，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲。

智能體育作為一種新的競(jìng)技體育形式，不僅可以實(shí)現(xiàn)民族體育，促進(jìn)全民健康，還可以真正改善“網(wǎng)絡(luò)成癮青少年”的問題。從這個(gè)角度來看，智能運(yùn)動(dòng)對(duì)年輕人的身心健康非常有益。隨著生活水平的提高，人們開始越來越重視自己的身心健康，健身逐漸成為每個(gè)人生活的重要組成部分。同時(shí)，隨著各種高科技，虛擬現(xiàn)實(shí)，物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算等高科技的發(fā)展，這些技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于傳統(tǒng)的體育器材和健身器材，體育運(yùn)動(dòng)也煥發(fā)出新的活力。這就是我們所說的“智能運(yùn)動(dòng)”。

1.2推進(jìn)“健身”與“健康”的深度融合

在近年來發(fā)布的“全民健身計(jì)劃”相關(guān)文件中對(duì)于切實(shí)加強(qiáng)青少年體育工作得到具體內(nèi)容提出認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，納入學(xué)校教育主要指標(biāo)。信息技術(shù)與體育教育的融合，一方面將在校大學(xué)生的鍛煉數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的監(jiān)控，對(duì)在校大學(xué)生的健康水平進(jìn)行自動(dòng)化分析，并將其結(jié)果可視化的顯示。通過大數(shù)據(jù)、智能算法對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控，讓學(xué)生掌握自己的身體狀態(tài)，并通過相關(guān)數(shù)據(jù)的分析對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及強(qiáng)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，極大地提升了高校學(xué)生對(duì)健身活動(dòng)的滿意度。另一方面，通過對(duì)高校學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀評(píng)估，其評(píng)估結(jié)果對(duì)“健康中國”相關(guān)體育政策的制定有著重要的參考意義。同時(shí)，隨著課程資源的線上共享，在一定程度上解決了體育資源分配和發(fā)展不平衡的問題，為其他偏遠(yuǎn)地區(qū)提供了資源，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)推進(jìn)“全民健身計(jì)劃”的開展。

1.3促進(jìn)學(xué)校體育個(gè)性化教學(xué)的達(dá)成

正如梁?jiǎn)⒊f，“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！鼻嗌倌曜鳛槲覈l(fā)展的中堅(jiān)力量，不僅對(duì)青少年的思想有著嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)青少年的身體健康也有著更高的要求。學(xué)校體育作為體育的重要組成部分，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與數(shù)字化相結(jié)合，是推動(dòng)普通高校健身類課程內(nèi)外一體化創(chuàng)新模式構(gòu)建的重要實(shí)踐。依托大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)創(chuàng)新模式的構(gòu)建，通過網(wǎng)絡(luò)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，幫助學(xué)生自主掌握個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，助力老師針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)的科學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)協(xié)助管理者對(duì)高校學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行有效的管理。其次，高校體育所教授的教學(xué)對(duì)象是本科學(xué)生，他們是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的中堅(jiān)力量，通過日常智能化健身類課程的知識(shí)傳授和相關(guān)智能穿戴設(shè)備的使用，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技有了進(jìn)一步的研究，同時(shí)不斷的提升了在校學(xué)生的信息素養(yǎng)，能夠不斷完善信息化、數(shù)字化的健身類課程教育體系。

2 “智能+體育”在普通高校健身類課程實(shí)施中的可行性分析

2.1新時(shí)代高校健身類課程提升的內(nèi)在訴求

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸推廣，對(duì)高校體育教育和人才的要求也日益發(fā)生變化?！敖K身體育”是教育改革在21世紀(jì)的總體政策的指導(dǎo)方針，在教育的各個(gè)領(lǐng)域得到發(fā)展，它在體育領(lǐng)域也得到了擴(kuò)展[3]。學(xué)校體育作為教育的重要組成部分，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人的歷史重任[4]，而高校體育作為最后一級(jí)體育教育，在終身體育的過程中起著至關(guān)重要的作用。體育教育是以教學(xué)為主要途徑，以課堂教學(xué)或?qū)ｉT性輔導(dǎo)為主要形式，以身體練習(xí)和衛(wèi)生保健為主要手段。在高校體育課程中，主要以身體練習(xí)為主的健身類課程應(yīng)充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身體育”的理念，同時(shí)加強(qiáng)衛(wèi)生保健的宣傳把體育技能教育作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性、綜合性的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生在日常生活中能夠運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式難以滿足社會(huì)上針對(duì)個(gè)性化人才的需求，甚至與社會(huì)的發(fā)展不相匹配的背景下，在課堂教學(xué)外，將體育教學(xué)模式智能化，提升學(xué)生的上課興趣，加強(qiáng)學(xué)生鍛煉意識(shí)，成為我國高校體育教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，將信息技術(shù)與高校體育教育相融合是是新時(shí)代高校體育教育提升的內(nèi)在訴求。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)與智能體育的教育性質(zhì)相同

學(xué)校教育作為一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，以育人為根本，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展成為真正意義上的人。體育教育作為教育的組成部分，則是通過有效的身體練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。智能體育作為一門開放性課程，在教學(xué)特點(diǎn)和教育目的上與傳統(tǒng)教學(xué)相一致，都能通過身體練習(xí)達(dá)到促進(jìn)身心健康的目的，表現(xiàn)出教學(xué)性和教育性的兩大基本特征，兩者在本質(zhì)上都屬于學(xué)校教育的范疇。傳統(tǒng)課程與智能化健身類課程的相結(jié)合，提高學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)。同時(shí)體育課程資源的共享，一定程度上緩解了教育資源不平衡的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)了體育強(qiáng)國的中堅(jiān)力量。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)與智能體育的教育內(nèi)容具有一致性

近年來，隨著國外幾大“MOOC”開發(fā)平臺(tái)的發(fā)展，受到來自世界各教育界和學(xué)術(shù)界的重視，使得國內(nèi)的“MOOC”平臺(tái)也相繼發(fā)展起來?！癕OOC”是被大家熟知的“慕課”，即“Massive Open Online Courses”的縮寫，它的中文含義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程[5]?！癕OOC”包含“cMOOC”和“xMOOC”的兩種新型發(fā)展模式，前者是關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)模式專注于學(xué)生的自學(xué)互助模式，重點(diǎn)是知識(shí)構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)造;后者是一種行為主義學(xué)習(xí)模式更接近傳統(tǒng)的教育模式，重點(diǎn)是傳播知識(shí)和復(fù)制知識(shí)。高校健身類課程屬于身體活動(dòng)類課程，在教學(xué)模式上主要偏向關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)模式，旨在通過網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課程的結(jié)合，使學(xué)生自主掌握健身鍛煉的方法與手段、增強(qiáng)自主鍛煉的意識(shí)和興趣，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力和老師的指導(dǎo)作用。因此，它是以傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行不同鍛煉形式的調(diào)整，使得學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上有一定的自主選擇權(quán)，同時(shí)根據(jù)線上線下課程的結(jié)合，使學(xué)生身體在實(shí)踐一定訓(xùn)練負(fù)荷后能夠掌握基本的鍛煉技能，提高鍛煉興致，培養(yǎng)“終身體育”的意識(shí)。

2.4高校為健身類網(wǎng)絡(luò)課程提供良好的技術(shù)平臺(tái)

高校作為一個(gè)教育資源豐富的平臺(tái)，具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課堂教育時(shí)有一定的優(yōu)越性和科學(xué)性。首先，高校教育體系擁有自身的網(wǎng)絡(luò)教務(wù)系統(tǒng)能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的常態(tài)化與持續(xù)性提供技術(shù)保障，同時(shí)學(xué)校健身場(chǎng)地設(shè)施為網(wǎng)絡(luò)課程的開展提供了教學(xué)條件。其次，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式與傳統(tǒng)健身類課程都含有走、跑、跳等基本運(yùn)動(dòng)方式，在傳統(tǒng)健身類課程后，可通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)健身類運(yùn)動(dòng)的基本技能的運(yùn)用，幫助學(xué)生在日常活動(dòng)中注意動(dòng)作要領(lǐng)，防止運(yùn)動(dòng)過量導(dǎo)致?lián)p傷。網(wǎng)絡(luò)課程以傳統(tǒng)課程為導(dǎo)向，對(duì)具體課程進(jìn)行分解教學(xué)，使課程簡(jiǎn)單易懂，豐富了教學(xué)形式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，真正掌握健身運(yùn)動(dòng)的注意要素。因此，學(xué)校體育教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)提供了良好的技術(shù)平臺(tái)和基礎(chǔ)場(chǎng)地設(shè)施。

3 智能體育在普通高校健身類課程應(yīng)用的影響因素

3.1“智能+”的發(fā)展前景

20世紀(jì)90年代 ，互聯(lián)網(wǎng)的興起使得人工智能從單個(gè)智能主體研究開始轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分布式人工智能研究，人工智能的發(fā)展逐漸形成了“智能+”的發(fā)展模式。隨著人工智能在不同領(lǐng)域的深入發(fā)展，國家對(duì)其重視程度也日益加深，“人工智能”一詞首次出現(xiàn)在“十三五”的規(guī)劃綱要草案中，在“科技創(chuàng)新2030-重大項(xiàng)目”專欄中，智能制造和機(jī)器人成為九個(gè)重大工程之一，在兩會(huì)期間政府工作報(bào)告中首次提出“智能+”一詞。綜上所述，人工智能發(fā)展將進(jìn)入快車道，對(duì)高校體育也將產(chǎn)生一定的沖擊。

3.2 APP智能穿戴在現(xiàn)代大學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)健身的應(yīng)用現(xiàn)狀

智能穿戴是物聯(lián)網(wǎng)的智能終端設(shè)備，它是基于傳感器，射頻識(shí)別，全球定位系統(tǒng)等信息感知技術(shù)設(shè)備，通過運(yùn)用傳感器技術(shù)對(duì)物理世界進(jìn)行智能化改造，實(shí)現(xiàn)人與物不分時(shí)間地點(diǎn)的信息交流，包括人體（即人體可穿戴設(shè)備）、動(dòng)植物、工業(yè)設(shè)備及環(huán)境等通過傳感器監(jiān)測(cè)的穿戴式設(shè)備，統(tǒng)稱為智能穿戴[7]。

智能穿戴產(chǎn)品的應(yīng)用發(fā)展大多的時(shí)候需要借助云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)進(jìn)行，并且越來越專業(yè)，越來越細(xì)化。例如，為運(yùn)動(dòng)健身人群提供運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析，并給出針對(duì)性的健身計(jì)劃;威爾泰提供定位、通話和報(bào)警的功能;對(duì)女性提供報(bào)警和生理期預(yù)測(cè)的功能等。在運(yùn)動(dòng)健身領(lǐng)域中，除手機(jī)外的智能設(shè)備主要包含智能手表和手環(huán)兩大類，一方面是因?yàn)橄M(fèi)習(xí)慣和操作方便;另一方面則是認(rèn)知程度較高，用戶量的基數(shù)大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們以移動(dòng)健身工具APP軟件為調(diào)查對(duì)象，將手機(jī)通過佩戴的方式在運(yùn)動(dòng)健身領(lǐng)域的智能穿戴設(shè)備中的應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)健身領(lǐng)域的智能設(shè)備的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)了解。通過表1得知，目前移動(dòng)健身工具APP在大學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)健身中使用人數(shù)較多，具有一定的用戶數(shù)量。因此，在未來智能在健身類課程的應(yīng)用中只需進(jìn)一步在該類產(chǎn)品上完善功能和推陳出新即可。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1 在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)方法，在此階段中教學(xué)設(shè)計(jì)是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新模式的關(guān)鍵。在實(shí)踐健身課程的創(chuàng)新模式中，我們要注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，突出自主學(xué)習(xí)的能力，積極發(fā)揮教師在教育內(nèi)容和設(shè)計(jì)中的引導(dǎo)作用。

4.1.2 “智能+體育”在高校健身類課程中的應(yīng)用即方便了老師對(duì)技術(shù)動(dòng)作的教授，又滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的完善和技術(shù)的掌握，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行課下練習(xí)，將課堂內(nèi)外進(jìn)行了有機(jī)的互補(bǔ)與統(tǒng)一。

4.1.3健身類課程與健身類APP相結(jié)合，做到個(gè)性化、定制化的效果，通過將互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等多種現(xiàn)代工具相連接，使“智能+體育”教學(xué)模式得到進(jìn)一步發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一枯燥的局面，達(dá)到“增進(jìn)健康、終身體育”的教學(xué)目的。

4.2建議

4.2.1通過健身類課程與智能體育之間的合作，加強(qiáng)教學(xué)資源共建與共享，不斷推進(jìn)“cMOOC”創(chuàng)新模式的發(fā)展。在高校健身類課程創(chuàng)新模式構(gòu)建的過程中要以為教學(xué)服務(wù)的原則，遵循教育、教學(xué)的規(guī)律，從實(shí)際效果出發(fā)，不斷積累和獲取經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)對(duì)所得經(jīng)驗(yàn)理論的總結(jié)，對(duì)高校健身類課程課發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整。

4.2.2 創(chuàng)新模式在高校健身類課程課內(nèi)外一體化中的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，各高校根據(jù)本校的實(shí)際情況，可以對(duì)“Keep-移動(dòng)健身教練”APP軟件的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行借鑒，統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)事求是的建立教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)具備前瞻性的考慮，在具備平臺(tái)先進(jìn)性的前提下不斷完善平臺(tái)的功能，積極擴(kuò)大用戶群，不斷推廣數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用。

4.2.3基于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建需要智能穿戴設(shè)備、信息技術(shù)和智能終端的支持，需要加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)和師資力量的培訓(xùn)，積極與教育工程研究人員合作，全面建立以學(xué)生為中心，以師資為導(dǎo)向的課程思想，發(fā)揮“智能+體育”的作用。

4.2.4 制定相關(guān)的政策和管理措施，加強(qiáng)規(guī)劃，努力探索新事物，鼓勵(lì)技術(shù)研究人員積極研發(fā)與教學(xué)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)的健身類軟件，積極開展“智能+體育”與高校健身類課程相結(jié)合，促進(jìn)“智能+體育”在學(xué)校體育中推廣。

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