基于工程教育改革的焊接技術與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

摘要：本文在分析中國產(chǎn)業(yè)所面臨的困境的基礎上，以焊接技術與工程專業(yè)建設為例，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式、教學與人才培養(yǎng)、人才隊伍建設、實驗實習基地、教學內(nèi)容改革等進行了分析。為進一步推進教學改革，強化實踐教學，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定理論基礎。

關鍵詞：培養(yǎng)模式;建設;改革

中國的發(fā)展已進入轉(zhuǎn)折期。要想成為設計制造國，提高中國裝備的競爭力，關鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才。在這種境背景下，本科專業(yè)教育就要按社會需要、行業(yè)需求等方面確定培養(yǎng)目標，就要進行產(chǎn)學融合，從企業(yè)引進專家，使學生在校期間就得到專業(yè)實踐能力的提升。這就要求高校對辦學定位、教學與人才培養(yǎng)、人才資隊伍建設、實驗實習基地、教學內(nèi)容、教風、學風建設及保證、提高教學質(zhì)量的措施等多方面進行改革。

焊接技術與工程專亞改革的主要內(nèi)容：

一、教學與人才培養(yǎng)

以先進的教育理念為指導，緊密結合工程實際，深化人才培養(yǎng)模式。以工程實際內(nèi)容為總線，綜合提升工程素質(zhì)、知識與能力。根據(jù)專業(yè)的發(fā)展趨勢及學校的辦學定位，實施校企聯(lián)合培養(yǎng)，共同優(yōu)化培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)基礎知識雄厚、工程能力強、具備發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)人才為目標;完善專業(yè)培養(yǎng)方案，激勵教師開展研究型與開放式教學，切實強化課堂教學、實驗教學、實踐教學等。

開展更廣泛的教學研究，提高教學研究水平。依托學校和專業(yè)的軟硬件平臺，廣泛開展應用型人才培養(yǎng)、先進教學方法、實踐教學形式內(nèi)容等多方面的教學研究和改革實踐。

加強課程教學與工程實踐一體化建設，將工程項目貫穿于課程體系中。形成認識→實踐→再認識→再實踐的閉環(huán)教育系統(tǒng)。將課程知識融入到制造過程中，體現(xiàn)兩者的并行、交叉、與協(xié)同。以工程項目為驅(qū)動，改革教學內(nèi)容與教學方法，有效地將國際焊接工程師的執(zhí)業(yè)標準有效地融入教學內(nèi)容中。注重專業(yè)課程內(nèi)容體現(xiàn)焊接結構制造業(yè)的發(fā)展方向。

二、人才隊伍建設

培養(yǎng)一支專業(yè)教師數(shù)量、年齡結構、學歷結構、職稱結構合理的師資隊伍需要一個長期的過程[1]。焊接技術與工程專業(yè)采取多種渠道，加強教師隊伍的工程實踐能力培養(yǎng)。鼓勵教師取得執(zhí)業(yè)工程師證書;請企業(yè)專家作為特聘教授，指導教學活動;體現(xiàn)產(chǎn)學融合的培養(yǎng)機制;鼓勵青年教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉、提高學歷等。

本專業(yè)高度重視教師隊伍建設，注重教師隊伍學歷結構、年齡結構、學緣結構的均衡發(fā)展，堅持引進和培養(yǎng)并重的方針，一方面積極鼓勵和大力支持中青年教師在職提高學歷層次，并努力創(chuàng)造條件有計劃的選送部分教師去國內(nèi)外高水平大學研修學習;另一方面加大高層次人才引進的力度;并有計劃地選派教師參加實踐鍛煉及進行短期技術培訓。

三、實驗實習基地

現(xiàn)有實驗教學實驗室3個，工程材料基礎實驗室、焊接實驗室、電子測試技術分析實驗室。焊接實驗室，主要負責焊接技術與工程專業(yè)有關實驗課程的教學實驗，現(xiàn)有設備包括：各種焊接加工設備、焊接檢驗設備、材料成型加工設備以及一些附屬設備;實驗室進行統(tǒng)一管理，擔負實驗、實踐教學以及科研任務。工程材料基礎實驗室，主要負責金相組織制備及觀察，金屬材料各項性能試驗。電子測試技術分析實驗室負責材料測試分析方面的教學實驗、實踐教學任務以及科研任務。校外實踐教學基地2個，大連機車車輛股份有限公司、遼寧鞍鋼特種結構有限公司。主要擔負專業(yè)生產(chǎn)實習任務。

四、課程組建設

根據(jù)實際情況，以及專業(yè)課程的互通性，本專業(yè)共劃分五大課程組，具體工作由課程組負責人全面負責，實行集體備課制度，聘請企業(yè)專家指導;通過教師之間、教師與專家的交流，進一步完善工程素質(zhì)、知識與能力的融會貫通。

五、教學內(nèi)容改革

本專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)面向焊接工程和金屬結構工程領域生產(chǎn)第一線，掌握焊接技術工程領域基礎理論知識和基本技能，具備焊接工藝、熔焊方法及設備、金屬結構質(zhì)量檢測、焊接過程控制、金屬結構設計制造等專業(yè)技術能力，具有較高的綜合素質(zhì)，在焊接工程領域從事設計制造、生產(chǎn)管理和技術服務等工作的應用型高級工程技術人才。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導以及第二課堂實踐教育等課程對學生四年不斷線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]。

傳統(tǒng)教學主要強調(diào)對知識的理解、記憶，而學生的實際運用知識的能力存在欠缺，導致學生實踐能力弱。針對與這方面，在人才培養(yǎng)過程采取理論學習中滲入實踐環(huán)節(jié)，在實踐環(huán)節(jié)得到體驗與感悟，最終再反饋到理論之中的螺旋式漸進的教學過程。

六、教風、學風建設及保證、提高教學質(zhì)量的措施

嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，教師要為人師表，良好的教風是保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。焊接技術與工程專業(yè)要求每位教師都要做到“教書育人”。加強師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，在嚴格執(zhí)行學校有關教學規(guī)章制度的基礎上，教育學生不但要學好專業(yè)知識，更要學會如何做人。我們的目標是將每一位學生都培養(yǎng)成為對國家有用的人才。在保障教學質(zhì)量方面，要求每位教師講授每一門理論課時要選好教材，要有經(jīng)過認真仔細備課寫出的講稿，要按學校規(guī)定提供相關教學文件，要認真對待每一堂課的講授，嚴格要求學生，嚴肅對待課程的考核。在長期的教學實踐過程中，焊接技術與工程專業(yè)已經(jīng)形成了優(yōu)良的教風。

舉辦知識競賽，提高學生的學習興趣。根據(jù)本專業(yè)學生的實際情況和專業(yè)特點，鼓勵同學參與焊接創(chuàng)新大賽，以此來促進和提高學生對專業(yè)的充分認識，既能促進學風建設，又能促進教學工作。邀請知名教授，開辦專業(yè)學術報告。開辦學術報告是正面激發(fā)學生的學習熱情，學習興趣、進行熱愛科學，獻身科學事業(yè)的良好教育形式。

發(fā)揮科研作用，鼓勵組織學生參與教師科研課題。從大三學生學習專業(yè)基礎課開始，組織少部分學生利用課余時間走進實驗室，從事教師科研項目的研究工作，并把學生的畢業(yè)論文與此項工作要結合起來。提高學生的實踐水平。同時也能解決了教師科研人手短缺的困難。

參考文獻：

[1]萬水.農(nóng)村教師隊伍建設問題研究[D].河南師范大學，2014，09.

[2]韓風毅.BIM在建環(huán)和建電專業(yè)本科協(xié)同畢業(yè)設計中教學改革研究[J].建筑與裝飾，2016（1）：65-69.

基金項目：吉林省教育科學“十三五”一般規(guī)劃2017年度課題《基于工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力的焊接技術與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》（GH170374）。

作者簡介：王海東（1970-），男，漢，海南（瓊海）人，本科，長春工程學院機電學院副教授，主要研究方向：焊接工藝及設備。