情境創(chuàng)設(shè)，角色扮演

王卓

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);快樂;高中;體育教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)一般都是教師先進(jìn)行講解與示范，學(xué)生聽練的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方法不符合高中生在高考壓力下對于體育課堂的接受能力，還嚴(yán)重抑制了高中生對于體育課堂的興趣。因此，本文就高中體育教學(xué)中的情境教學(xué)法展開探究，以期為學(xué)生構(gòu)建快樂體育課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造才能，在增強學(xué)生體育鍛煉的同時也豐富了學(xué)生的精神生活。

一、快樂體育在高中體育教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的體育興趣

學(xué)生對于體育課堂參與的興趣是對體育課堂教學(xué)效果評價的重要依據(jù)。要提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，就必須要激發(fā)學(xué)生對于體育課堂的興趣?？鞓敷w育課堂強調(diào)將學(xué)生的快樂情緒貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生熱愛體育、發(fā)展個性，對體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

快樂教學(xué)中的游戲教學(xué)，能夠使每個學(xué)生都能夠參與到體育活動中來，并消除學(xué)生之間存在的陌生感，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，從而使學(xué)生暫時忘卻學(xué)習(xí)和高考的壓力，全身心的投入到體育活動之中，營造一個和諧的體育課堂教學(xué)氛圍。

二、構(gòu)建快樂體育課堂教學(xué)的有效途徑

（一）合理控制游戲局面，做好各階段教學(xué)

當(dāng)前，體育游戲已經(jīng)在高中體育教學(xué)中得到了有效的運用，其主要優(yōu)勢就是體育游戲所具備的趣味性和競爭性，符合高中生的心理需求，能夠很好的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，我們要為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特點、身體素質(zhì)，合理的創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容，實現(xiàn)高中體育快樂課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。但是在實際教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，在體育游戲設(shè)計過程中，很多教師為了突出體育游戲的趣味性與競爭性，卻忽略了學(xué)生在游戲過程中所能承受的運動量，反而會適得其反，阻礙了課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)，使學(xué)生對體育課堂產(chǎn)生畏難情緒。因此，在教學(xué)中，我們不僅要考慮到游戲的趣味性和競爭性，還要合理控制課堂各階段學(xué)生的運動量，以獲得最佳教學(xué)效果。

（二）合理創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，營造快樂的體育課堂氛圍

在體育教學(xué)中融入體育游戲是構(gòu)建高中體育快樂課堂的重要方式。教師需要結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容，合理的進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計，準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位，加強師生之間的交流與溝通，為學(xué)生構(gòu)建一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行游戲選擇的過程中，教師要綜合考慮體育游戲是否符合高中生的身體素質(zhì)和參與興趣等問題，并合理安排各個學(xué)生扮演的角色，仔細(xì)觀察游戲的過程，以便更好的完成高中體育教學(xué)的任務(wù)。比如在進(jìn)行排球運動教學(xué)中，我們可以組織班級內(nèi)的一部分學(xué)生圍成一個大圈，用排球擊打圈內(nèi)的同學(xué)，一部分學(xué)生在圈內(nèi)通過自由奔跑進(jìn)行躲避，被擊中者退出，如果擊中則可以重新進(jìn)來一個同學(xué)，全部集中后則雙方隊伍進(jìn)行交換。如此，教學(xué)氛圍便一下活躍起來，同學(xué)們不停的奔跑、躲閃，被擊中者興奮大叫，未能擊中他人的同學(xué)惋惜嘆氣。隨著游戲的進(jìn)程，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時增減游戲的難度，將排球換成兩個球或者三個球。如此，不僅能夠增加學(xué)生對于體育課堂的興趣，還能夠在游戲的過程中增強學(xué)生的發(fā)球、扣球技巧，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

（三）利用角色扮演引入體育游戲，創(chuàng)設(shè)快樂課堂

在高中體育游戲的實際教學(xué)中，角色扮演具有積極的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到體育活動中，實現(xiàn)老師與同學(xué)之間的互動，提升學(xué)生對于體育運動的理解。在進(jìn)行角色扮演教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點合理的安排角色，避免游戲教學(xué)淪為過場，使學(xué)生在角色扮演中得到有效的鍛煉，強化對于體育運動的認(rèn)識，提升課堂教學(xué)的效果。比如田徑項目中的耐力跑，是學(xué)生比較抵觸的項目，我們便可以將最近比較火的《奔跑吧，兄弟》中終極撕名牌游戲融入其中，將學(xué)生分為不同的小組，選擇小組中兩個心理素質(zhì)比較強的學(xué)生扮演奸細(xì)，然后其他的學(xué)生展開抓奸細(xì)的游戲，奸細(xì)圍繞操場跑的時間越久得分越高，如果被其他人抓住，撕掉名牌，則游戲告終。如此，不僅能夠消除學(xué)生對于耐力跑的抵觸感，還能夠提升課堂教學(xué)的綜合效果，使學(xué)生在快樂中完成相應(yīng)的體育鍛煉。

總之，要營造快樂的體育課堂，開創(chuàng)高中體育課堂教學(xué)的新局面，我們就必須通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的參與興趣，改變學(xué)生體育課堂鍛煉理念，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身體素質(zhì)和性格特點結(jié)合起來，充分發(fā)揮體育游戲的各項功能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

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