基于文化自信下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新分析

摘要：習總書記在十九大會議上提出：“文化是一個國家一個民族的靈魂，文化興則國運興，文化強則國強，沒有高度的文化自信就沒有文化的繁榮興旺，沒有中華民族的偉大復(fù)興?！彼晕幕孕艑液兔褡宸浅Ｖ匾瑢Ξ斍暗那嗄甑乃枷胄纬梢彩侵陵P(guān)重要的。在高職院校中的英語教學(xué)中開展文化自信具有重要價值，所以文中基于文化自信下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新分析。

關(guān)鍵詞：文化自信;高職;英語教學(xué);創(chuàng)新

前言：

當前大部分的高職學(xué)生對我國的文化認知和文化表達能力不高，主要原因就是學(xué)生本身缺乏中國傳統(tǒng)文化的熏陶，對自己的文化缺乏了解，所以有學(xué)者曾提出要實現(xiàn)英語文化和國際文化兩者共享的英語課堂。在文化自信的基礎(chǔ)上研究高職院校中的英語教學(xué)改革，這樣才能使中國文化和西方文化在課堂上共同建立起當代高職院校青年的文化自信 。

1 文化自信的概念及其重要性

文化自信是指人們通過對文化認知和思考再經(jīng)過批判后形成的自身對于文化價值和文化生命的認識，文化自信也是每一個過人對自己國家的民族文化的積極態(tài)度和絕對的認同，也是對國家的價值取向的肯定。文化作為民族發(fā)展的重要載體，是中華民族走向民族復(fù)興的重要堅持。由于中華文化淵源深遠，博大精深，一直擁有燦爛的文化歷史。所以中華兒女應(yīng)該積極傳承自己國家的文化。習總書記曾提出“中華民族走向偉大復(fù)興”“人類命運共同體”以及文化自信這些重要的課題，從而給中華文化的發(fā)展樹立了自信，堅定了文化自信的理念。

2 高職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的新時代價值

首先當前時代下，高職院校中的英語教學(xué)過于強調(diào)英語語言的作用性，單純的進行語言的重復(fù)性訓(xùn)練，忽視了外語本身所具有的國家文化性質(zhì)和教育性質(zhì)，也忽略了英語語言和文言之間的深刻聯(lián)系。所以英語教學(xué)應(yīng)該是不僅傳授英語語言的知識而且應(yīng)該正視英語本身所蘊含的文化以及社會文化，在當下的英語教學(xué)課堂中應(yīng)該將文化背景作為英語教學(xué)的一部分，還需要將中西方文化進行比較，然后對我們的母語所傳達和承載的歷史文化高度關(guān)注。傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺少西方文化和中華文化之間的關(guān)聯(lián)，從而強化中華文化，在英語課堂中，樹立起高職院校中學(xué)生的文化自信。

大學(xué)英語作為高職院校中的必修內(nèi)容，對承擔中華的優(yōu)秀歷史文化至關(guān)重要。能夠引導(dǎo)學(xué)生憑借英語語言的學(xué)習和交流工具，同時結(jié)合自身的中國文化，進一步了解了西方文化。在中西方文化都具備的情況下，從而增強自身的文化自信，用英語能夠表達和傳播中國的傳統(tǒng)文化和歷史。所以這在英語課堂中是最主要的學(xué)習目的。在逐漸全球化的今天，英語語言的學(xué)習應(yīng)該被作為可以交際的媒介，語言的學(xué)習重要的首先學(xué)習該語言的文化背景，在文化背景的基礎(chǔ)上，對比中國的傳統(tǒng)文化，從而實現(xiàn)培養(yǎng)自身的文化自信。借助英語語言的橋梁，可以更好的實現(xiàn)文化自信。

文化自信的培養(yǎng)，不僅需要了解定位本國的傳統(tǒng)文化，形成自身的理性認識和肯定，同時再和異國的文化同時接觸和交流，在互相了解的前提下，將會各國文化進行對比，從而實現(xiàn)對比分析的目的，在學(xué)習借鑒中強化自身的民族文化自信。所以在很多高職院校的課堂發(fā)展和維護本國文化的同時建構(gòu)其自己的對國家的文化自信。

3 文化自信下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑和方式

3.1 有意識的引入文化知識

首先教師應(yīng)該在課堂上注意有目的引入文化知識模塊，高職院校的教師應(yīng)該以本國文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對中國文化和歷史內(nèi)容充分的認知，從而提高自己對民族文化的的自覺觀念和自信程度，在激烈的國際競爭中能夠真正具備競爭實力。所以英語教師應(yīng)該具備很好的文化意識，主動嘗試平衡好中西方文化之間的關(guān)系。既不能讓學(xué)生出現(xiàn)盲目排外的心理，對英語產(chǎn)生厭倦，在英語教學(xué)的同時加入中國文化之間的對比教學(xué)，使學(xué)生真正自對比中形成多元的文化觀念，形成正確的文化認知。教師在教學(xué)過程中，需要有意識的在課堂中引入中華文化，在文化的引導(dǎo)工程中，需要擺正自己道德心態(tài)，不吹不擂，讓學(xué)生真正形成自己的判斷。

3.2 重視課堂問你話模塊的連接

學(xué)生在英語課堂中重視英語的文化與英語語言之間的鏈接。學(xué)生需要培養(yǎng)自己的文化意識，文化學(xué)習需要和英語的語言知識相統(tǒng)一。實際上學(xué)習一門語言不是單純的學(xué)習語言，還要學(xué)習語言背后的文化歷史，只有充分的理解了文化背景，才能加深自己對語言的理解，更加快捷的學(xué)會一門語言。對英語語言的學(xué)習來說，不僅僅是包括語音和語法的學(xué)習，還要掌握這個國家的歷史文化，包括有：節(jié)日禮儀、風俗習慣、文學(xué)文藝，還有就是人們的行為習慣。這樣在英語的課程內(nèi)容的學(xué)習中可以更好的理解，比如在學(xué)習到飲食文化的課程內(nèi)容時，在已經(jīng)熟悉西方飲食文化的前提下，在英語課文中的飲食問題可以更好的熟悉和掌握，將這節(jié)課文中的西方飲食習慣和中國的飲食相對比可以發(fā)現(xiàn)，兩個國家之間很大的文化差異 ，使學(xué)生真切的感受到自己國家的文化的重要性，從而促進當代高職院校的學(xué)生更加真切的理解和傳播自己國家的文化，還能擴展自己的國際化視野。更好的向國際友人表達自己國際的額文化歷史，傳達自己的想法和觀點，促進中西方之間的文化傳播。

3.3 選擇適合的文化教材

當前的高職院校中英語教學(xué)的教材眾多，但是也比較繁雜，所以在進行教材的選擇時，需要重視教材中的文化板塊，用英文介紹很多有特色的中國文化。教材的章節(jié)在設(shè)置時，需要熟悉自己的母語文化，然后在每個章節(jié)的設(shè)置同時包含具有中西方文化的對比，使學(xué)生真正感受到兩國之間的差異和各個國家的文化優(yōu)異處，產(chǎn)生學(xué)習文化的興趣。在借鑒和吸收兩國文化后，強化本國的意識和觀念，增強本國的文化自信。還有就是可以采用內(nèi)容依托式的教學(xué)就是通過一個主題內(nèi)容將多篇文章的內(nèi)容進行反復(fù)的聽說讀寫的額訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的對一個專業(yè)內(nèi)容的深刻理解，將語言教學(xué)融入主題學(xué)習的內(nèi)容中，以內(nèi)容作為語言學(xué)習的驅(qū)動力。這些內(nèi)容的話題可以擴展我中國太極拳、賽龍舟、功夫、舞龍舞獅等非常能夠代表中國文化和特色的體育項目，此外還可以和西方的拳擊相對比，以及日本國家的空手道、韓國的跆拳道，各個國家之間的體育項目都在可以進行溝通了解。從而提升自己的民族自豪感，提高自己的國際視野。

結(jié)語

總結(jié)來說，高職院校中的英語教學(xué)，在文化自信的培養(yǎng)基礎(chǔ)下，需要將中西方文化進行對比，學(xué)生在熟悉中華文化的基礎(chǔ)上，加強英語的學(xué)習，可以更好的培養(yǎng)自己的文化自信，從而增強時代青年的民族自豪感和文化優(yōu)越感。對傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進中西方文化交流具有重要意義。

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作者簡介：杜云（1980.10-），女，山東省人，本科，講師，英語教學(xué)。