淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)

黃笛

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，外語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言，在促進(jìn)世界各國(guó)的交流、合作上都扮演著必不可少的角色。所以英語(yǔ)教育不容忽視，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把情境教學(xué)帶入學(xué)校、帶入課堂、帶入每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，改變以學(xué)生為客體的地位，改變機(jī)械的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，改變應(yīng)試教育。把教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，教師已不再是單純的知識(shí)傳授者， 而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者。走進(jìn)情境，不僅激活學(xué)生的思維、激發(fā)他們的興趣，還使他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡優(yōu)勢(shì)與良好的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)，與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)合起來(lái)，使認(rèn)知學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與有意義的情境互動(dòng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們一定會(huì)展現(xiàn)良好的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】教育 有效 語(yǔ)言環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0002-02

隨著社會(huì)生活的信息化的經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。中國(guó)成為WTO成員，無(wú)疑也對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用提出了新的要求。國(guó)家教育部頒布的新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)擺到了十分重要的位置。學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的最根本目的在于能運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也正是為了能運(yùn)用它來(lái)完成交際的任務(wù)。《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。

一、通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中， 運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、動(dòng)作和表情， 既能避免用漢語(yǔ)解釋英語(yǔ)的尷尬， 又能創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的語(yǔ)言環(huán)境。例如： 在教學(xué)湘少版4年級(jí)《I can run fast》中表示動(dòng)作的詞run fast，jump high， jump far，swim fast，時(shí)， 我邊讀單詞邊做動(dòng)作， 讓學(xué)生在課堂上跟著老師邊讀單詞、邊做動(dòng)作， 聽、說(shuō)、演等能力得到了發(fā)展， 學(xué)習(xí)的興趣濃厚起來(lái)，緊接著我又提出Who can run fast？等問(wèn)題，班上那些平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的小運(yùn)動(dòng)健將們，也找到了自信，很自豪的說(shuō)出了：”I can run fast”。

二、通過(guò)實(shí)物和圖畫創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語(yǔ)中最基本、最常用的詞匯， 而且， 大多數(shù)是表示具體事物、狀態(tài)、動(dòng)作等的。小學(xué)生有他們的感知特點(diǎn)， 他們喜歡接受具體、有動(dòng)感的東西。為了適應(yīng)這些特點(diǎn)， 課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)多用直觀教具， 如實(shí)物、圖片來(lái)演示， 吸引他們的注意力。如：banana， apple， orange， peach等水果的單詞， pen， pencil， pencil- box學(xué)習(xí)用品的單詞， 可以把表示這些單詞的實(shí)物分類， 分別插上單詞卡片， 讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買水果或?qū)W習(xí)用品， 吸引他們的注意力， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直觀手段來(lái)解釋詞義， 可以使英語(yǔ)單詞直接與實(shí)物相聯(lián)系， 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主地用外語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。我在教學(xué)六年級(jí)的小故事或小短文時(shí)還會(huì)采用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單幅圖或多幅圖畫、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)一定的情境， 讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或看圖復(fù)述、問(wèn)答等。如教學(xué)六年級(jí)湘少版《how tall are you>>中的A部分時(shí)，Picture1（呈現(xiàn)一張很瘦的男孩的照片）T：Who is he ？Ask some questions you want to know about him. Picture2（男孩在醫(yī)院）Why is he in the hospital？What is the matter with him ？Picture3（ 醫(yī)生問(wèn)男孩一些問(wèn)題）what does the doctor say？Picture4（2年后男孩變得很胖的圖片）Guess how heavy is he？通過(guò)這種形式，讓本來(lái)枯燥的短文變得生動(dòng)起來(lái)，孩子們樂(lè)于學(xué)，也易于學(xué)。

三、簡(jiǎn)筆畫巧設(shè)情境 ，豐富想象思維

用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一副妙趣橫生的人物、生活用品、動(dòng)物等學(xué)生會(huì)覺得很新鮮，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)聯(lián)想。心理學(xué)表明：美育和智育是相輔相成的。簡(jiǎn)筆畫以其簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單易學(xué)等特點(diǎn)被英語(yǔ)教師越來(lái)越多地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)中。大部分英語(yǔ)單詞都可用簡(jiǎn)筆畫形式表達(dá)出來(lái)，借助畫的直觀形象感染學(xué)生，使學(xué)生不但理解單詞，而且得到美的享受。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些卡通圖片、簡(jiǎn)筆畫，設(shè)置一情一景或幾情幾景，是學(xué)生喜聞樂(lè)見并行之有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法。如學(xué)習(xí)“a cat、a dog、a bird”等詞匯時(shí)，教師可用簡(jiǎn)筆畫畫出這些小動(dòng)物的基本特征，讓他們猜一猜分別是什么小動(dòng)物，引入所學(xué)的內(nèi)容，帶入有趣的動(dòng)物世界，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更是豐富了學(xué)生的想象力。

四、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。

低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，活動(dòng)量大，在教學(xué)英語(yǔ)動(dòng)作的單詞時(shí)，我就利用這一特點(diǎn)邊教邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也邊說(shuō)邊跟著我做動(dòng)作。如：jump，我就跳。run，我就跑。fly，我就作飛的動(dòng)作。Dance，我就作跳舞的動(dòng)作。他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。等學(xué)生基本掌握之后，就讓學(xué)生上臺(tái)表演各種動(dòng)作，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)最感興趣，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、說(shuō)起來(lái)，自覺主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。積極參與面可達(dá)100%，學(xué)生學(xué)得快，掌握得也快。另外，學(xué)習(xí)喜、怒、哀、樂(lè)等表情時(shí)，我就作一個(gè)表情教一個(gè)相應(yīng)的單詞，如微笑——smile，哭——cry，悲傷——sad，笑——laugh等。等學(xué)生基本掌握后，我作表情，學(xué)生說(shuō)相應(yīng)的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生上臺(tái)表演?；蛘呶艺f(shuō)單詞，學(xué)生作相應(yīng)的表情，前者鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力。兩者有效地結(jié)合起來(lái)，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中就能迅速地掌握所學(xué)知識(shí)。又如在教“monkey”時(shí)，教師左手反遮前額，眼珠上下轉(zhuǎn)動(dòng)，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣，一只小猴的形象就活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們也可邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。鞏固練習(xí)時(shí)，可聽英語(yǔ)模仿動(dòng)物的叫聲或用形態(tài)表現(xiàn)，也可以聽叫聲、看形象，用英語(yǔ)來(lái)猜動(dòng)物的名稱。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，人人都在參與、學(xué)習(xí)。學(xué)生在玩、說(shuō)、學(xué)的情景教學(xué)中深深感到“英語(yǔ)真有趣”。

總之，英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，也是我們教師素質(zhì)的一種體現(xiàn)。在全面提倡創(chuàng)新教育、推進(jìn)素質(zhì)教育、推廣有效教學(xué)的今天，只有在表演、想象、情境等多種體驗(yàn)方式中，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，更好的落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]科學(xué) 藝術(shù) ——楊屹“情趣教學(xué)”理論評(píng)析 王恩大

[2]情境教育的課堂操作要義 李吉林

[3]情境教育：兒童—知識(shí)—社會(huì) 李吉林 江蘇情境教育研究所

[4]多元體驗(yàn)，感悟理解 浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)毛衫城校區(qū) /陳春梅