新形勢(shì)下高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)革新與探析

李文婷

摘要：現(xiàn)下音樂鑒賞課不斷的被納入到高職院校的教育教學(xué)中，越來越多的高職院校學(xué)生得益于音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)，其中不乏對(duì)音樂的感受力、鑒賞力的提升。高職院校音樂鑒賞課程的教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。但是，即便如此，對(duì)于現(xiàn)下音樂鑒賞課教學(xué)“授課方式機(jī)械、授課內(nèi)容陳舊、授課目標(biāo)空洞”等不足應(yīng)理性分析總結(jié)。對(duì)此，本文通過對(duì)教學(xué)方法問題的探討，精準(zhǔn)指出音樂鑒賞教學(xué)中的瓶頸之所在，對(duì)高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)方式方法革新有著一定的借鑒與指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂鑒賞課;教學(xué)革新與探析;音樂鑒賞教學(xué)

一直以來，音樂作為能夠反映人們真情實(shí)感的藝術(shù)方式而備受推崇，尤其經(jīng)過音樂鑒賞課系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的人士，更能感受到音樂的魅力，領(lǐng)悟到音樂的思想精髓，從而煥發(fā)出生活學(xué)習(xí)的新活力。

一、音樂鑒賞課程開課意義需拔高 教師以身作則樹新風(fēng)

不少高職音樂鑒賞的授課教師對(duì)所教授的音樂鑒賞課始終定位在針對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生群體，隨意找些最基礎(chǔ)的音樂知識(shí)素材敷衍了事，漫不經(jīng)心地通過傳統(tǒng)的先欣賞后講解的授課方式走走形式、擺擺過場(chǎng)。如此，學(xué)生整堂課程下來無法全神貫注去聆聽，當(dāng)然其收獲也微乎其微[1]。

在高職音樂鑒賞課程教學(xué)中只有教師以身作則，端正對(duì)音樂鑒賞的態(tài)度，對(duì)音樂鑒賞課程抱有極大的熱情，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，包括授課過程中秉持“普及音樂基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、傳遞音樂豐富情感、陶冶音樂高尚情操”的理念，從認(rèn)真?zhèn)湔n到基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授普及、再到針對(duì)性專業(yè)性的音樂賞析。盡管所授課程并非滿足所有學(xué)生的興趣愛好，但作為教師應(yīng)該竭盡全力對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、合理性、全面性引導(dǎo)，故此，才能從根本上真正扭轉(zhuǎn)學(xué)生群體對(duì)音樂鑒賞課程無用論的刻板模糊認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)有所得。

二、教育資源與授課目標(biāo)不匹配 合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容舉足輕重

高職音樂鑒賞課程是面向非音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，其教學(xué)目標(biāo)“因人而異”，切不可以對(duì)待專業(yè)音樂系學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，更不能在教學(xué)過程中使用和專業(yè)音樂藝術(shù)生同樣的教材。因?yàn)闊o論以上哪種情況都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更甚者喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情。然而，同樣以上兩種情況恰恰是新形勢(shì)下高職音樂鑒賞課教學(xué)中普遍存在的問題：教材理論知識(shí)過于專業(yè)、授課目標(biāo)過于單一、教學(xué)內(nèi)容過于空洞，完全違背因材施教的教育方針等。其結(jié)果造成了學(xué)生無興趣、聽不懂、無消化、老師授課費(fèi)心費(fèi)力卻收效甚微的現(xiàn)狀。這不僅嚴(yán)重浪費(fèi)了國家教育資源，同時(shí)也未能使教師的授課目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的普及、音樂素養(yǎng)的提升更是沒有任何實(shí)質(zhì)性的效果[2]。

鑒于此，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高、教學(xué)質(zhì)量水平的提升以及藝術(shù)教育工作的革新。具體規(guī)劃舉措包括鑒賞課程的選擇以及授課目標(biāo)因人而異的制定。課程內(nèi)容選擇的基本原則就是寓教于樂，理論聯(lián)系實(shí)際，音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系趣味化的音樂曲目鑒賞，知行合一，力爭(zhēng)在理解理論的基礎(chǔ)上能夠快速的融入到經(jīng)典音樂鑒賞曲目中，同時(shí)在學(xué)習(xí)體會(huì)音樂鑒賞的過程中能夠自然而然了解到基礎(chǔ)的理論知識(shí)。以此通過音樂鑒賞課真正讓學(xué)生們深刻意識(shí)到音樂不僅是藝術(shù)而且還是文化。

三、反對(duì)僵化的教育方式 先進(jìn)教學(xué)設(shè)備掀起音樂鑒賞課堂視聽盛宴

現(xiàn)實(shí)高職音樂鑒賞課的不足除了教師教學(xué)觀念、內(nèi)容的落后之外，還體現(xiàn)在其教育方式的僵化上，教學(xué)的方式本是多種多樣，但是不少教師教學(xué)方式就是一成不變，非常單一，仍然延續(xù)多年前的說教流程而忽視現(xiàn)代科技影音設(shè)備的效用，固執(zhí)地進(jìn)行程序化輸出教學(xué)內(nèi)容，總之常常忽視學(xué)生鑒賞音樂的興趣，對(duì)教學(xué)模式的審美疲勞則使學(xué)生無法調(diào)動(dòng)起自身學(xué)習(xí)的熱情[3]。

提升高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)與效果，為推動(dòng)高職院校音樂鑒賞課的教學(xué)的快速發(fā)展，任課老師必須更新教學(xué)思想觀念，真正將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位。不遺余力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，竭盡所能的利用好所有可利用資源，如現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)備。通過現(xiàn)代多媒體先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備播放最具針對(duì)性、代表性的影音資料，從而為廣大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)帶來身臨其境的視、聽感官刺激。比如當(dāng)播放《茶館》這樣的話劇視頻時(shí)，大家不僅可以直觀的看到茶館的一派“繁華”盛況：有古玩兒交易買賣的、有斗蟋蟀耍蟈蟈的、還有遛鳥、占卜算卦的……好不熱鬧！除此之外，大家可以通過熒屏深入的了解故事情節(jié)，第一現(xiàn)場(chǎng)目睹主人公的命運(yùn)走向，一心想要把父親茶館文化發(fā)揚(yáng)光大的老板王利發(fā)是如何用各種交際抵抗被命運(yùn)嘲弄的殘酷現(xiàn)實(shí)的，然而最終仍然不能擺脫被社會(huì)無情埋沒的悲慘命運(yùn)，影片播放的過程中也伴隨凄楚音樂的，以此產(chǎn)生更有力的情感沖擊，真正的讓學(xué)生融入到了教學(xué)活動(dòng)中。

四、結(jié)束語

總之，音樂課不僅僅只是藝術(shù)形式，更是一種可以傳承的文化;音樂鑒賞也不僅僅聽歌放松、消遣娛樂那么簡(jiǎn)單，它是更深層次的探索，對(duì)學(xué)生的品位審美以及綜合素質(zhì)的提升都具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義，所以，現(xiàn)下各大高職院校紛紛加大了音樂鑒賞課程的建設(shè)。但當(dāng)下高職音樂鑒賞課程普遍存在授課方式機(jī)械呆板、授課內(nèi)容陳舊空洞、授課目標(biāo)簡(jiǎn)化單一等各種問題，教育方法亟待革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雁.高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)改革與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2017（3）：177-178.

[2]特日格樂.高職院校音樂鑒賞課教學(xué)淺探[J].考試周刊，2018（23）：177-177.

[3]王婷.基于多元文化視角下高職院校音樂鑒賞課教學(xué)探析[J].儷人：教師，2016（7）：113-113.