高校外語(yǔ)教育對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)研究

李婷

摘要：隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校外語(yǔ)教育和地方特色產(chǎn)業(yè)之間的相互聯(lián)系也變得越發(fā)緊密。但是，以現(xiàn)如今情況來(lái)說(shuō)，高校外語(yǔ)教育卻并未能夠?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展需求予以全然滿足，其中還是存在一定不足的。因此，為改善不足之處，應(yīng)尋找積極的應(yīng)對(duì)對(duì)策，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)等，使高校外語(yǔ)教育能夠真正對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)起到驅(qū)動(dòng)作用。本文以贛州高校外語(yǔ)教育對(duì)地方產(chǎn)生發(fā)展之現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討高校外語(yǔ)教育對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校外語(yǔ)教育;地方特色產(chǎn)業(yè);驅(qū)動(dòng);研究

在歷史的長(zhǎng)河中，高校外語(yǔ)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起到的貢獻(xiàn)是很大的，這主要體現(xiàn)在通過(guò)開(kāi)展教育，利于推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深入來(lái)說(shuō)，在全球一體化背景下，外語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)和經(jīng)濟(jì)緊密的聯(lián)系在了一起，這對(duì)于贛州高校外語(yǔ)教育而言也不例外，其對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用是很明顯的。對(duì)此，應(yīng)積極探尋高校外語(yǔ)教育與地方特色產(chǎn)業(yè)之間的契合點(diǎn)，充分落實(shí)好“接地氣”式的高校外語(yǔ)教育，從而使地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平能夠得到提升。

一、贛州高校外語(yǔ)教育對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀

在贛州高校外語(yǔ)教育與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，所存在的不足之處還是很多的，如教育普及程度較低，落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及教育結(jié)構(gòu)較滯后等，對(duì)上述不足，應(yīng)及時(shí)分析不足之處產(chǎn)生的根源所在，進(jìn)而針對(duì)此，對(duì)不足之處予以改正，以切實(shí)推動(dòng)贛州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。贛州高校外語(yǔ)教育與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）教育普及程度低

教育普及程度低，為兩者之間存在的突出問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，贛州高校外語(yǔ)教育普及水平在很長(zhǎng)一段時(shí)間都低于全省平均值。可見(jiàn)贛州教育普及水平是相對(duì)較低的，未能良好的發(fā)揮自身教育職能，也難以對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到較好的驅(qū)動(dòng)作用。

（二）落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展

以現(xiàn)如今情況來(lái)看，贛州高校外語(yǔ)教育程度是落后于地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的，兩者之間產(chǎn)生了失衡狀態(tài)。在此情況下，教育不但難以對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到驅(qū)動(dòng)作用，甚至?xí)斐梢欢ǔ潭鹊臏笮訹1]。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因，在于贛州外語(yǔ)教育相應(yīng)管理制度較為落后，難以對(duì)教育過(guò)程中所存在的問(wèn)題予以及時(shí)解決，更甚一味放縱其發(fā)展，導(dǎo)致外語(yǔ)教育整體質(zhì)量較差。同時(shí)，教學(xué)規(guī)模較小，以及辦學(xué)條件有待提升等，都抑制了地方教育的發(fā)展，進(jìn)而落后于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）教育結(jié)構(gòu)較滯后

對(duì)贛州高校外語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，其在發(fā)展過(guò)程中，也存在教育結(jié)構(gòu)滯后的狀態(tài)，致使滯后的教育發(fā)展，難以滿足現(xiàn)階段地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。一方面高校教育與中等教育兩者之間的聯(lián)系關(guān)系還并未形成，未能發(fā)揮出地方教育的效用。另一方面贛州民辦教育是很少的，這也在很大程度上造成了教育結(jié)構(gòu)的滯后性，從而對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。

二、高校外語(yǔ)教育對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)對(duì)策研究—以贛州為例

以高校外語(yǔ)教育對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)對(duì)策來(lái)說(shuō)，主要可通過(guò)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)多元辦學(xué)等方式，來(lái)更為緊密兩者之間的聯(lián)系，促進(jìn)兩者之間的共同發(fā)展，發(fā)揮出教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用，從而使贛州的經(jīng)濟(jì)能夠獲得又好又快發(fā)展。高校外語(yǔ)教育對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)對(duì)策研究——以贛州為例，主要內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一）擴(kuò)大教育規(guī)模

若想使贛州高校外語(yǔ)教育發(fā)揮出對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用，則應(yīng)重視對(duì)教育規(guī)模的擴(kuò)大，如此才能夠使地方教育的規(guī)模得到加大，進(jìn)而更好地開(kāi)展教育工作，使地方教育質(zhì)量能夠得到提升，進(jìn)而對(duì)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展予以推動(dòng)。對(duì)此，政府的相關(guān)意識(shí)應(yīng)該加以增強(qiáng)，務(wù)必要深刻意識(shí)到贛州高校外語(yǔ)教育和地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展兩者的重要性，以政策及財(cái)力等方面的扶持，來(lái)促進(jìn)贛州高校的發(fā)展，使贛州高校的規(guī)模能夠得到切實(shí)擴(kuò)大，確保贛州高校發(fā)展能夠有政府所幫助，這樣贛州高校外語(yǔ)教育才能夠獲得蓬勃開(kāi)展，改變以往消沉、較為局限的發(fā)展局勢(shì)，不斷發(fā)揮出教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，以使贛州經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平能夠因此得到提升。除此之外，政府還應(yīng)對(duì)贛州高校教育的發(fā)展予以引導(dǎo)，幫助其明確自身發(fā)展道路，并在正確的發(fā)展軌道上，采取行之有效方法，來(lái)促進(jìn)自身教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，推動(dòng)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。并且，還應(yīng)提升贛州高等外語(yǔ)教育每年的入學(xué)率，使大學(xué)生占總體人數(shù)中的比重能夠得到上升，落實(shí)對(duì)相關(guān)人才的良好培養(yǎng)，從而發(fā)揮出人才對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，最終使贛州高校外語(yǔ)教育的本質(zhì)價(jià)值能夠得到凸顯[2]。

對(duì)贛州高等外語(yǔ)教育自身來(lái)說(shuō)，還應(yīng)切實(shí)發(fā)展自身，獲得社會(huì)對(duì)其的廣泛認(rèn)同。對(duì)此，一方面贛州高等外語(yǔ)教育院校應(yīng)明確自身發(fā)展目標(biāo)，將人才教育視為發(fā)展的主要任務(wù)，力求發(fā)揮出人才對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)性。同時(shí)，還應(yīng)注重提升自身吸引力，以及自身升學(xué)率，將教育環(huán)節(jié)之中的薄弱之處予以摒除，切實(shí)凸顯出教育的職能，強(qiáng)化贛州外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，使學(xué)生在未來(lái)能夠更好地面對(duì)社會(huì)環(huán)境，為贛州產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量，使贛州能夠獲得昌盛發(fā)展。

另外，對(duì)贛州高校來(lái)說(shuō)，還應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)氐奶厣a(chǎn)業(yè)予以深入了解，在各個(gè)層面對(duì)此進(jìn)行深層次分析，并對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)類型予以歸納，而后將其融入至高校外語(yǔ)教育之中，做到有所針對(duì)，使教育的多元價(jià)值能夠被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，這種才利于學(xué)生日后在產(chǎn)業(yè)建設(shè)之中的投入，使高校外語(yǔ)教育能夠?qū)M州特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到驅(qū)動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)水平的快速提升。

（二）優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

現(xiàn)如今，在贛州高校外語(yǔ)教育中，對(duì)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化還存在明顯不足，首先贛州高校的發(fā)展規(guī)模相對(duì)較小，外語(yǔ)教學(xué)資源的落實(shí)程度也并不到位，不但難以發(fā)揮出較好的教育職能，也不利于驅(qū)動(dòng)當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展[3]。其次，由于教育結(jié)構(gòu)的滯后，學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也存在很大局限性，對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的吸收嚴(yán)重不足，如此不但會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至也會(huì)對(duì)高校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生消極影響。最后，該結(jié)構(gòu)的滯后，也不利于高校自身的發(fā)展與進(jìn)步，導(dǎo)致高校難以追隨時(shí)代發(fā)展的腳步實(shí)施良好教育，這對(duì)于贛州高校外語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是失敗的，且難以凸顯出對(duì)特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)性。所以，針對(duì)上述情況，對(duì)于贛州高校外語(yǔ)教育而言，應(yīng)注重對(duì)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，可依據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展水平等諸多因素，對(duì)自身教育結(jié)構(gòu)予以調(diào)整，確保自身對(duì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)能夠?qū)Φ胤教厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求加以滿足，以推動(dòng)地方特色產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步。

對(duì)此，一方面應(yīng)善于優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，應(yīng)針對(duì)外語(yǔ)學(xué)科教育過(guò)程中所存在的諸多問(wèn)題，對(duì)外語(yǔ)學(xué)科加以優(yōu)化，使其可符合現(xiàn)階段外語(yǔ)教育課程需求[4]。并且，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)科內(nèi)容的豐富，不可只是片面對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)教育，而是應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好地去使用外語(yǔ)語(yǔ)言，將外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用至社會(huì)實(shí)踐之中。再者，在贛州高校外語(yǔ)教育中，還應(yīng)做到有的放矢，切實(shí)幫助學(xué)生了解地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式、發(fā)展前景等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的了解，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用外語(yǔ)語(yǔ)言去應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。另一方面還應(yīng)研究贛州特色產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)好教育與產(chǎn)業(yè)兩者之間的關(guān)系，使兩者能夠相互推動(dòng)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。以當(dāng)前情況來(lái)分析，雖說(shuō)贛州高校在學(xué)科優(yōu)化中還有著很大不足，但就總體情況來(lái)說(shuō)還是進(jìn)步飛速的。所以，贛州高校應(yīng)快馬加鞭，不斷找尋強(qiáng)化自身教育職能的有效方法，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施良好教育，以落實(shí)發(fā)揮贛州高校外語(yǔ)教育對(duì)特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用。

除上述內(nèi)容，也應(yīng)對(duì)特色產(chǎn)業(yè)要求加以關(guān)注，特別是對(duì)于外語(yǔ)人才的要求，而后依據(jù)此，對(duì)人才開(kāi)展有效教育，使人才的專業(yè)能力以及工作素養(yǎng)等都能夠得到提升，進(jìn)而更好為產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，從而推動(dòng)贛州產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，使贛州經(jīng)濟(jì)水平能夠獲得不斷飛躍。

同時(shí)，也不可忽視政府對(duì)贛州高校外語(yǔ)教育的推動(dòng)價(jià)值，以通過(guò)政府對(duì)其的有效幫助，來(lái)落實(shí)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使贛州高校外語(yǔ)教育水平也能夠得到較大程度的提升，避免因教育不足對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使教育對(duì)產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用能夠得到淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）實(shí)現(xiàn)多元辦學(xué)

在現(xiàn)階段教育中，對(duì)多元辦學(xué)的要求越發(fā)強(qiáng)烈，通過(guò)多元辦學(xué)方式的實(shí)施，不僅有利于提升教育質(zhì)量，也能夠使教育的職能獲得更好體現(xiàn)。特別是對(duì)于贛州高校外語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，借助這一辦學(xué)方式，會(huì)更利于對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的良好培養(yǎng)，，進(jìn)而對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展予以驅(qū)動(dòng)作用。所以，對(duì)贛州高校外語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)采取多種辦法，實(shí)現(xiàn)多元辦學(xué)方式，以促進(jìn)運(yùn)用相關(guān)資源，提高外語(yǔ)教育質(zhì)量，使外語(yǔ)人才都能夠獲得良好教育。同時(shí)，借助這一方式，還利于拓寬投資渠道，收獲教育發(fā)展資金，推動(dòng)贛州高校自身快速發(fā)展，從而落實(shí)高校外語(yǔ)教育對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效驅(qū)動(dòng)[5]。

另外，在此過(guò)程中，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升教師的教育能力，使其能夠更好的面對(duì)教育工作中所遇到的難題，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，解決難題。并且，還應(yīng)多加找尋多元辦學(xué)的良好途徑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)多元辦學(xué)，發(fā)揮出多元辦學(xué)的作用及價(jià)值，從而高校外語(yǔ)教育質(zhì)量能夠獲得更為顯著的提升，最終彰顯出對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用。

三、總結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)各界對(duì)教育要求的不斷提升，給高校外語(yǔ)教育也帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)及要求，要求高校不但應(yīng)對(duì)自身教育需求加以滿足，還應(yīng)對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求予以滿足，使贛州高校外語(yǔ)教育能夠發(fā)揮出對(duì)地方特色產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)作用。但以現(xiàn)如今情況來(lái)說(shuō)，高校外語(yǔ)教育在驅(qū)動(dòng)地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，還存在諸多不足，應(yīng)針對(duì)其不足之處，予以及時(shí)改正，可通過(guò)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)多元辦學(xué)等方式，來(lái)彰顯出驅(qū)動(dòng)作用，從而使贛州的經(jīng)濟(jì)也能夠因此獲得提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金明艷.淺析轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式下高校外語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：89-92.

[2]崔惠玲，王星星.韓國(guó)高校“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言文化教育政策研究[J].韓國(guó)研究論叢，2018（02）：275-286.

[3]秦艷.“一帶一路”倡議背景下高校公共外語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J].考試與評(píng)價(jià)（大學(xué)英語(yǔ)教研版），2018（06）：92-96.

[4]楊柯儉，徐向安，孫娟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下地方普通高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)商論，2018（33）：179-181.

[5]李想，劉艷君.遼寧省應(yīng)用型本科高校外語(yǔ)課程體系建設(shè)研究——基于教育生態(tài)視角[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（34）：113-115.