信息化時代英語教師如何接受新挑戰(zhàn)

何小蘭

摘要：信息化時代已經(jīng)到來，現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展并且被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。信息技術(shù)在服務(wù)教育的同時，也給教師的角色帶來一系列的挑戰(zhàn)。新時代，教師的職能應(yīng)由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，教師已不再是唯一的知識傳播者和教授者，教師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者，他掌握著舵，指揮學(xué)生用力把船劃向前方。

關(guān)鍵詞：信息化;教師角色;挑戰(zhàn)

世界日新月異，科技迅猛發(fā)展，教育信息化，給教師帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。相比起以前傳統(tǒng)的知識傳輸者角色，教師角色更為復(fù)雜化和多元化，最直接的挑戰(zhàn)是信息化時代的教師必須具備較高的信息素養(yǎng)，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)者、創(chuàng)意設(shè)計者、信息整合者以及信息技術(shù)的推動者。就英語學(xué)科來說，將信息化技術(shù)融入英語教學(xué)，實現(xiàn)信息化技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的有機融合，有助于提高英語教學(xué)效率，促進師生共同成長。

一、終身學(xué)習(xí)者

“想要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，這句話曾廣泛流傳于教育界。但在信息化時代，教師的知識儲備如果只是一桶毫無活力的死水，仍然遠遠不能滿足時代與學(xué)生的需求，教師應(yīng)擁有的是源源不斷的活水。中小學(xué)教師尤其容易故步自封，不太樂于改變自我，對新事物的接受程度較低。聯(lián)合國教科文組織曾對此現(xiàn)象進行研究，發(fā)現(xiàn)教師之所以容易保守，是因為他們傳遞的是過去的知識，價值觀也是傾向于保守，難以接受新事物。而人的思維一旦定勢，想要打破這一模式，需要時間、精力，也需要很大的勇氣。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師容易被教材“牽著走”，教師上課“教”教材，學(xué)生能讀能背，就算完成了教學(xué)目標(biāo)，這樣既能讓學(xué)生在考試中得高分，也能讓家長滿意。至于要突破固有的舒適區(qū)域，去探索未知的領(lǐng)域，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段以及新技術(shù)，并不是每位教師都能很容易做到，尤其是部分已產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！弊鳛榻處?，更應(yīng)該知道未來的社會是一個終身學(xué)習(xí)化社會，也應(yīng)該明白“終身教育”的內(nèi)涵。師者為師亦為范，身為學(xué)生行為模范的教師，更應(yīng)該是終身的學(xué)習(xí)者。只有教師適應(yīng)時代的需要，才能感染學(xué)生不斷去開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己。充分利用信息化技術(shù)，提升的不只是教學(xué)質(zhì)量、教師的信息素養(yǎng)、教師的自我價值，同時也提升了對學(xué)生正面的影響力，正如新東方創(chuàng)始人俞敏洪所言：“技術(shù)與教育的關(guān)系，是1+1大于2的關(guān)系?！?/p>

二、終身教育者

信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的資源，提高了教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是CAI課件的運用，讓很多教師的課堂活了起來、動了起來。教師角色不再是手持一支粉筆、手捧一本書、滔滔不絕一言堂的知識傳授者，而是創(chuàng)意設(shè)計者。教師應(yīng)具備較強的資源篩選和應(yīng)用能力，能對可利用的資源進行創(chuàng)意設(shè)計，使其符合自身的課堂和學(xué)生的實際需要。

信息化教學(xué)，惠及各門學(xué)科，而對英語教學(xué)的影響尤為顯著。作為一名實踐性較強的語言學(xué)科，英語尤其注重學(xué)以致用。傳統(tǒng)的英語教學(xué)因為缺乏對話情景和語言環(huán)境，只靠學(xué)生抽象地去想象去理解，大大地限制了學(xué)生對知識的理解，同時也制約了其英語水平的提高。信息技術(shù)的應(yīng)用為英語教學(xué)開辟了廣闊的前景。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的語言使用場景，圖文并茂，動靜結(jié)合，化抽象為直觀，能幫助學(xué)生更好地感知語言的運用。但要達成這一目標(biāo)，也要求教師應(yīng)是一位好的創(chuàng)意設(shè)計者。例如，在教學(xué)利用Excuse me！How can I get there？ 詢問路線時，以及如何提供正確路線時，教師可創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)，制作學(xué)生熟悉的場景和人物動畫，在情景中演示、操練、應(yīng)用語言，以收到較好的學(xué)習(xí)效果。再如，在語音教學(xué)中，創(chuàng)造性地設(shè)計和使用動畫顯得尤其重要。正確地把握發(fā)音部位，做到發(fā)音準(zhǔn)確，是每位英語學(xué)習(xí)者的夢想。然而，在展示如何發(fā)音時，很多教師會覺得這是個難題，學(xué)習(xí)者也難以把握，因為有些發(fā)音器官，看不見，摸不著，要是教師能制作動畫展示，或是創(chuàng)造性地使用一些視頻資源，把涉及到的發(fā)音器官，例如喉頭結(jié)構(gòu)、口腔結(jié)構(gòu)、鼻腔結(jié)構(gòu)，以及發(fā)音時聲帶是如何振動的等用動畫的方式呈現(xiàn)出來，把抽象的事物具體化、可視化，給予學(xué)生直觀的感受，就能事半功倍。

三、信息整合者

信息化時代的到來，意味著信息獲取途徑的多元化。教師獲取信息不再局限于教參、雜志等傳統(tǒng)途徑，而是面對著網(wǎng)絡(luò)上每天呈幾何級數(shù)增長的信息。對此，教師需要有較強的信息鑒別整合能力，否則將會被信息所淹沒。教師應(yīng)該清晰地判斷，網(wǎng)上的教學(xué)資源能否有效地服務(wù)自己的課堂，是否適合自己的學(xué)生，并從中做出篩選，再根據(jù)實際進行整合，之后進行創(chuàng)造性的運用。例如，在學(xué)習(xí)The earth 這一主題時，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于地球受到污染的視頻，教師在搜索相關(guān)視頻后，確定哪些是自己需要的，再根據(jù)自己的教學(xué)實際，對視頻進行裁剪、編輯，加入自己的素材，使其更好地服務(wù)教學(xué)。

信息的整合，要求教師在借鑒他人優(yōu)秀成果時，要結(jié)合自身需要進行修改、加工，使之成為符合教師個性化的教學(xué)資源。而擁有這出色的信息整合能力的前提是，教師也應(yīng)具備較高的信息檢索能力。面對海量的信息，如何高效地應(yīng)用搜索工具，精確地找到所需資源，并非易事。新時代的教師應(yīng)該掌握將資源進行收集、分類、整理的技術(shù)。例如，學(xué)生需要英文兒歌或是繪本來輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該知道在哪些網(wǎng)站上可以找到合適的資源、繪本資源豐富的網(wǎng)站又有哪些等等，唯有如此，當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師才能更好地結(jié)合學(xué)生的實際進行推薦。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，同時也延伸了課堂。除了網(wǎng)絡(luò)上的海量英語學(xué)習(xí)資源外，英語學(xué)習(xí)App或小程序也呈井噴式發(fā)展，教師應(yīng)了解相關(guān)的資源，并擇優(yōu)利用。如果教師能成為優(yōu)秀的信息整合者，善于利用信息技術(shù)，便可拓展教學(xué)的深度和廣度，使教學(xué)突破時空的限制。

四、技術(shù)推動者

信息化時代的教師，要保持開放的心態(tài)，進行終身學(xué)習(xí)，而其中必須要學(xué)習(xí)的，就是現(xiàn)代化的信息技術(shù)。教師應(yīng)非常熟練地掌握辦公軟件應(yīng)用、CAI課件制作、錄音錄屏、搜索引擎使用、Flash制作以及音頻、視頻處理軟件應(yīng)用等方面的技巧。

除了善于利用電腦，教師也應(yīng)善于利用手機輔助教學(xué)，需要時可在課堂上把手機拍攝、錄制的資源投到屏幕上輔助教學(xué)。此外，Pad的使用，對教師來說，也是課堂改革的一大挑戰(zhàn)，但只要邁開第一步，我們會發(fā)現(xiàn)，信息化的課堂有著別樣的精彩。

同樣可以創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的，是“微產(chǎn)品”在教學(xué)中的應(yīng)用?！拔r代”的到來，讓“微信”“微博”“微電影”等以“微”為標(biāo)準(zhǔn)的傳播媒介給生活帶來了極大的變革，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生的需要，教師也應(yīng)善于將“微產(chǎn)品”運用到英語教學(xué)中。而其中的微課，更是值得教師在教學(xué)中好好利用。教師可以利用手機、相機等設(shè)備，錄制大概五分鐘左右的小視頻，就某一個知識點進行針對性講解或闡述，然后再利用視頻編輯工具進行編輯。不管是學(xué)科知識點、例題講解還是答疑，都可以通過微課程呈現(xiàn)給學(xué)生。微課還可以應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后復(fù)習(xí)操練等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過其進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的影響下，也能使用手機錄制簡單的微課，供大家討論學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生巨大的影響。

教師應(yīng)成為信息技術(shù)的推動者，實現(xiàn)師生共同成長，為課堂注入新源泉，讓課堂煥發(fā)生命力，創(chuàng)造高效課堂。

五、結(jié)語

教師應(yīng)緊跟時代的步伐，做順應(yīng)時代發(fā)展的人，勇于接受信息化時代的挑戰(zhàn)，化挑戰(zhàn)為機遇，轉(zhuǎn)變自身的角色，利用新技術(shù)從繁雜的教學(xué)工作中解放出來，將更多的時間和精力投入到教育研究中，實現(xiàn)從“教書匠”到“研究型學(xué)者”的華麗變身。如此方能實現(xiàn)深研精教、激發(fā)潛能、師者炫目、學(xué)者精湛這一美好愿望！

（責(zé)任編輯：韓曉潔）