巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

汪俊

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。多媒體能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)逐漸活了起來。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。多媒體能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，大大提高了課堂效率，促進(jìn)了師生互動(dòng)與情感交流。以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，正確取舍課程資源

在課堂中，教師應(yīng)該知道在什么時(shí)候應(yīng)用多媒體技術(shù)、怎么應(yīng)用多媒體技術(shù)、應(yīng)用哪些多媒體技術(shù)。這不僅與多媒體本身的表現(xiàn)能力有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教師對(duì)多媒體技術(shù)的理解和應(yīng)用能力有關(guān)，運(yùn)用得當(dāng)，事半功倍，運(yùn)用不當(dāng)，事倍功半。

（一）選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體正好能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用新穎的、符合學(xué)生心理特征的形式，營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)一些故事化情境，使他們感覺到學(xué)習(xí)是一件有意思的事情，樂意學(xué)習(xí);也可把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成一個(gè)PPT，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性;還可自編一些童話故事、謎語(yǔ)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而也就活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果事半功倍。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)課題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對(duì)于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、?cái)力、物力的浪費(fèi)。相對(duì)地，針對(duì)某些比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述的課程內(nèi)容，及某些難以捕捉規(guī)律、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)觀察琢磨才能掌握的定理，在條件允許的情況下都有必要利用多媒體實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。例如，數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握它們帶來一定的困難。若用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫來演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生理解、掌握它們的本質(zhì)屬性。

二、科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲

“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！倍嗝襟w能將錄像、圖片、動(dòng)畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原本陌生枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)鮮活，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分米、毫米”時(shí)，根據(jù)二年級(jí)兒童對(duì)彩色圖畫的敏感、對(duì)小動(dòng)物的偏愛等特點(diǎn)，制作了一些Flash，為兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)配上富有懸念的問題，來提高學(xué)生的參與欲望。我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物們?nèi)ンw檢。醫(yī)院有兩位醫(yī)生——啄木鳥和黑熊。大家先去量身高。許多動(dòng)物都只到一個(gè)醫(yī)生那兒去量：老虎高170（厘米），長(zhǎng)頸鹿高6（米），狗高50（厘米），大象高3（米）。而調(diào)皮的猴子則找了兩個(gè)醫(yī)生去量：啄木鳥醫(yī)生說它高10（分米），黑熊醫(yī)生說它高1（米）。猴子糊涂了：我的身高咋不一樣啊？同學(xué)們你們能幫著分析一下原因嗎？”這樣既復(fù)習(xí)了舊知“米、厘米”，又制造了舊知與新知的矛盾，矛盾沖突激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并且順理成章地引出了新內(nèi)容“分米”。我抓住這一“火候”，啟發(fā)導(dǎo)入，從而把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，對(duì)新知強(qiáng)烈的探究愿望會(huì)把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，要適時(shí)把握教學(xué)節(jié)奏，切忌“走馬觀花”

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可因此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致“走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長(zhǎng)時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。教師只有了解各種媒介的功能和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素，恰當(dāng)?shù)卣故?，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生說說生活中有哪些東西是這些形狀，（學(xué)生說出門、桌面、乒乓球臺(tái)、黑板……）接著，我問學(xué)生這些物體的形狀特點(diǎn)，在學(xué)生回答后我就用多媒體展示這些物體，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把每個(gè)物體通過旋轉(zhuǎn)或正面透視變成大小不同的長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形，讓學(xué)生馬上建立起具體的表象。這樣直觀地展示其形成過程，學(xué)生就會(huì)過目不忘。

（三）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果

多媒體只是現(xiàn)代教師的授課手段之一。其實(shí)，各種教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺陷，在教學(xué)中，它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在課改中，我們要善于利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，同時(shí)，也要冷靜，不能盲目，因?yàn)樵S多傳統(tǒng)教學(xué)手段所具有的優(yōu)點(diǎn)反而是現(xiàn)代多媒體所不具備的。我們應(yīng)該從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，如此才能培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又提高了教學(xué)效率。教師一定要從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，使其相輔相成，相互促進(jìn)，盡量將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做到盡善盡美。

（責(zé)任編輯：奚春皓）