眼中的圖，心中的“話”

劉夢婷

摘要：在語文教學(xué)中，對語言文字綜合運用要求最高的就是作文。低學(xué)段的孩子積累量少，語言組織能力和表達能力相對較差，但孩子們對畫面更為敏感，從圖畫中，他們能領(lǐng)會到更多。如何讓學(xué)生提取圖片中的信息，完整描述圖片內(nèi)容，成了低年級作文教學(xué)的重點。

關(guān)鍵詞：圖畫;審美;看圖寫話

世界上有無數(shù)美的事物，當(dāng)這些畫面定格下來，就成了一幅幅圖畫，花草樹木、鳥獸蟲魚、亭臺樓宇、人間真情……無論是相片還是繪畫，圖畫都記錄了人世間的種種美好。學(xué)會欣賞圖畫，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一部分。尋找美，最直觀的方式就是視覺上的欣賞，將自己欣賞到的“美”敘述出來，這就關(guān)乎學(xué)生的語言文字運用能力。學(xué)生通過文字描述畫面，不僅欣賞了美，還延續(xù)了美，從這個角度來說，學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力是密不可分的。

審美是人類理解世界的特殊形式，人生來就對“美”有美好的向往，孩子也不例外，他們所處的社會、接受的教育教給他們什么是美，他們對美已經(jīng)有了一定的概念。然而低學(xué)段的孩子積累量少，語言組織能力和表達能力相對較差，因此看圖寫話成了低年段作文的最主要形式。雖說圖片能夠幫助學(xué)生組織語言，但正因為低學(xué)段孩子詞匯積累量少、對語言文字的理解比較淺顯的特點，敘述圖片的內(nèi)容依舊是一個難關(guān)。很多孩子都能夠欣賞圖片的美，領(lǐng)悟到圖片傳達的精神，但在敘述上還需要教師的指導(dǎo)?？磮D作文教學(xué)要將培養(yǎng)孩子欣賞圖片的能力與敘述能力相結(jié)合。

一、“圖”的特點

小學(xué)看圖作文中用到的“圖”有哪些特點呢？結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，我認為有以下幾個特點：

第一，簡潔性?？磮D寫話中常使用的圖片都十分簡潔，主體突出，指向性明確，沒有過多的修飾，大多以簡筆畫為主，內(nèi)容簡潔明了。

第二，層次性。為引導(dǎo)學(xué)生清楚地描述圖片內(nèi)容，看圖寫話所用的圖片在構(gòu)圖上往往會按照一定的順序來表現(xiàn)畫面，如由遠及近、從上到下、由中心向兩邊擴散等。連環(huán)漫畫通常是按照故事發(fā)展的時間順序、先后順序等來展開。這些圖片往往有序可循。

第三，趣味性。為激發(fā)低年段孩子的寫作興趣，看圖寫話中所使用的圖片大多貼近學(xué)生生活，具有趣味性，如“貓阿姨借傘”“小兔運南瓜”“螞蟻搬骨頭”等，這類故事性較強的圖片很適合低學(xué)段的孩子練習(xí)。

第四，人文性。低學(xué)段看圖寫話中使用的圖片情感態(tài)度價值觀的指向是很明確的，如尊老愛幼、樂于助人、勤于思考等，這些都是人們美好的道德品質(zhì)，也是教育想要教給孩子們的行為品質(zhì)。

二、如何“對癥下藥”

針對圖片的四個特點，我在寫話教學(xué)中進行了以下思考及嘗試。

第一，觀察細節(jié)。拿到一張很簡單的圖，學(xué)生常有這樣的疑問：“這么簡單的圖，有什么可寫的呢？”很多學(xué)生看得懂圖，但無法將圖片敘述清楚，更別說加上想象和修飾詞了。在這個問題上，我首先要求學(xué)生讀提示語，將提示語中出現(xiàn)的問題一一描述清楚，如“圖中有誰？在哪？遇到了什么困難？”等，根據(jù)提示語展開描寫。在敘述過程中，學(xué)生要學(xué)會觀察圖畫中的細節(jié)，如天氣與季節(jié)、人物的表情與動作、道具的形狀與作用等，用上平時積累的形容詞，給句子“上色”。

第二，心中有序。在平時的寫話訓(xùn)練中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫的習(xí)慣。觀察有關(guān)場景的圖畫時大多是按照由上至下、由遠及近、由左向右的順序，有關(guān)故事的圖畫通常按照事情發(fā)生的先后邏輯順序排列。觀察的順序常常與行文的順序相一致，訓(xùn)練好了觀察的方法，寫話時自然有了順序和邏輯。觀察圖片比用文字描寫簡單得多。

第三，分享故事。講故事是訓(xùn)練低段孩子口語表達能力的好方法。在這個過程中，學(xué)生的語言組織能力得到了訓(xùn)練。從聽故事到講故事，整個故事在學(xué)生的腦海里被拆分再重組，也就相當(dāng)于把看圖寫話中的一幅幅片段式圖片再連成一個完整的故事。在班級中時常開展講故事比賽，對開拓學(xué)生的想象力、領(lǐng)悟圖片的內(nèi)容大有益處。

第四，學(xué)習(xí)榜樣。在寫話訓(xùn)練時，教師要讓孩子養(yǎng)成向好習(xí)慣學(xué)習(xí)的意識。對低學(xué)段的孩子來說，“提升自我修養(yǎng)”“培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)”這樣的詞語還太過深奧，但換成“圖片中有哪些好的行為，你認為值得表揚和學(xué)習(xí)？”這樣的問題，學(xué)生理解起來就比較容易。在學(xué)生描述圖畫的具體內(nèi)容后，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成進一步思考的習(xí)慣，這樣學(xué)生寫出來的內(nèi)容才會有深度。

三、逆向訓(xùn)練，圖文集合

何為逆向訓(xùn)練？即教師不出示圖片，先給出范文，讓學(xué)生根據(jù)范文，按照一定順序，簡單地畫出聽到的內(nèi)容。目前寫話的訓(xùn)練大多是老師講范文，學(xué)生再模仿范文寫。不可否認，仿寫是訓(xùn)練的有效方法之一，但在部編版二年級教材的一次寫話教學(xué)中，我得到了一點啟發(fā)。寫話的內(nèi)容是《父與子》中的一組連環(huán)畫，最后空出了一幅畫。在指導(dǎo)孩子們注意觀察、描述圖片后，我和孩子們一起描述了最后一幅圖可能出現(xiàn)的畫面。孩子們補充最后一幅畫的興趣很濃厚，我趁機讓他們自己畫一畫，然后把自己看到的內(nèi)容寫下來。課后我收上來的作品大多內(nèi)容完整，且富有趣味性。先理解文字，再畫下畫面，最后再寫文章，這也是一種好的訓(xùn)練方式。

當(dāng)學(xué)生理解一段文字時，他們能畫出文字中的主體，對于學(xué)生畫得好與壞，教師不用過多評價，而是要關(guān)注學(xué)生在畫畫時的思維想象過程，看其是否掌握了內(nèi)容，是否按照一定的順序，以及根據(jù)描述要把它畫成什么樣，等等。學(xué)生畫完之后，再根據(jù)自己的畫畫思路，將圖畫內(nèi)容進行描述。在此過程中，能加深學(xué)生對“描述”一詞的理解。教師應(yīng)讓學(xué)生思考：畫畫時，你是怎么“畫得美”的？（根據(jù)形狀、顏色來畫）在寫成文字時，你是怎么“寫得美”的？（加入形容詞、修飾詞）學(xué)生在此訓(xùn)練過程中，將畫畫與寫作相聯(lián)系。

總之，審美教育與語文教育應(yīng)互相促進，相輔相成。學(xué)生不僅要用眼睛欣賞世界上各式各樣的美，也要用心品味語言文字組合出的無限風(fēng)光和人生百態(tài)，更要用筆尖表達自己的內(nèi)心世界，將自己心中的美描繪出來。學(xué)生在學(xué)會欣賞美的同時，更要學(xué)會表達美，學(xué)會創(chuàng)造美。

參考文獻：

[1] 姜萍.小學(xué)低段看圖寫話教學(xué)方法[J].課程教育研究，2019（1）.

[2] 李素霞.提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力初探[J].學(xué)周刊，2019（1）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）