微課在學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的應(yīng)用

管慧

摘要：學(xué)好語文首先要培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能提高語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)得輕松。而習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，特別是很多好習(xí)慣的培養(yǎng)是要學(xué)生付出極大的恒心和耐心的。教師要利用好微課這種新型教學(xué)手段，幫助學(xué)生早日養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;學(xué)習(xí)策略;習(xí)慣培養(yǎng)

在我們身邊經(jīng)常會有這樣一些現(xiàn)象：很多家長在孩子很小的時候就把孩子送去學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為英語是國際性的語言，如果學(xué)不好會影響孩子以后的就業(yè)和發(fā)展。家長對英語學(xué)習(xí)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對語文學(xué)習(xí)的重視，甚至曾經(jīng)還一度流傳這樣一句話：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”這是一種典型的重理輕文的傾向。這些現(xiàn)象都說明語文并不被大家關(guān)注，有些人認(rèn)為自己生活在中國，每天都在說中文，所以無須太過重視。其實(shí)這種觀點(diǎn)是完全錯誤的。正因?yàn)槲覀兤綍r經(jīng)常處在這樣的環(huán)境，所以才會經(jīng)常忽視語文的重要性。

一、學(xué)習(xí)語文的重要性

（一）語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

從小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)，都始終貫穿語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎Z文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，學(xué)生對文字的理解能力不好，就不會分析問題，也就學(xué)不精其他科目。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！钡拇_，有時候?qū)W生在做數(shù)理化題目時，往往會遇到一些實(shí)際運(yùn)用題，讀完題后會覺得無從下手。而這并不是因?yàn)轭}目本身有大難度，而是題目太長，學(xué)生讀了半天也理解不了題意，更別說找出題目中的重要信息和隱藏關(guān)系了。因此，沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，其他學(xué)科往往也很難學(xué)好。

（二）語文是重要的交際工具

語文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。因?yàn)樯钪刑幪幊錆M了語文。在和別人的交談、交流中，如果你的語文程度比較好，那么你就能準(zhǔn)確理解別人說話的意思，而不會產(chǎn)生歧義造成誤會，你也能夠說出比較有水平的話，從而博得別人的賞識。反之則會給你的生活和工作帶來困擾，甚至造成嚴(yán)重的后果。由此可見，語文水平的高低會直接影響一個人做人做事的水平和格局。

二、學(xué)好語文首先要培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師的“一言堂”，也不再是“滿堂灌”，它要求教師與時俱進(jìn)。為此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育手段來引導(dǎo)學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生從“好學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

微課作為一種特有的新型教學(xué)方式，具有使用方便、隨時學(xué)習(xí)、主題突出、指向明確、資源多樣、情景真實(shí)等特點(diǎn)，極大地豐富了教育教學(xué)形式，很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，使復(fù)雜的教學(xué)得以簡化，由易到難，由淺入深，漸次進(jìn)行。因此，我們可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)從小事抓起，打好基礎(chǔ);從模仿抓起，榜樣示范;從激勵抓起，注重效果。以下是筆者在實(shí)際教學(xué)中利用微課在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、閱讀習(xí)慣方面的一些嘗試和經(jīng)驗(yàn)。

（一）利用微課培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是上好課的重要前提，也是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)，將影響教師的課堂教學(xué)進(jìn)度和效果。因此，教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

拿到一篇課文，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)，那么學(xué)生預(yù)習(xí)些什么呢？大部分學(xué)生是一片茫然，無從下手，這就需要教師的指導(dǎo)。如果教師的指導(dǎo)只是停留在口頭上的要求和強(qiáng)調(diào)，那么很多學(xué)生是無法完成或不去完成的。我們可以用微課來呈現(xiàn)預(yù)習(xí)要求和學(xué)生要達(dá)到的預(yù)習(xí)效果。我們可以在微課中設(shè)計(jì)生字過關(guān)游戲幫助學(xué)生學(xué)會需要掌握的生字，設(shè)計(jì)“跟我讀”環(huán)節(jié)幫助學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文中的長句子，再以視頻介紹的形式幫助學(xué)生了解作者和寫作背景，最后還可以結(jié)合課后思考題設(shè)計(jì)幾個過關(guān)測試讓學(xué)生完成，這樣能幫助學(xué)生找到不懂的問題或不理解的詞語、句子，在上課時學(xué)生就能集中聽講，有的放矢，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（二）利用微課培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，書本是教學(xué)的重要載體和工具。語文課本中的一篇篇課文，或敘事、或明理、或?qū)懢啊⒒蚴闱?，都是值得學(xué)生反復(fù)欣賞和誦讀的，因而語文教學(xué)離不開讀書。但現(xiàn)在很多學(xué)生不會讀書，不愿意讀書。這也是我們教師當(dāng)前要解決的問題。

學(xué)生不會讀書是因?yàn)椴辉敢庾x，為什么不愿意讀書呢？因?yàn)樽x書太枯燥、太乏味，沒有興趣。所以我們要抓住興趣這個突破口，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀書的強(qiáng)烈愿望上下功夫。每冊語文教材中都會有幾篇寫景的課文，這樣的課文文辭優(yōu)美、描寫生動，但對學(xué)生來說是比較抽象的。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀。如蘇教版五年級上冊的一篇課文《黃果樹瀑布》，為了指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文，我事先錄制了配樂誦讀的微課，把它發(fā)布在家長群中，讓學(xué)生反復(fù)跟讀;再選幾名朗讀水平較好的學(xué)生，讓他們采取分句分段的方式讀課文，我將這一過程錄制成微課在課堂上播放并分享在家長群中。孩子們聽到自己的朗讀像電臺主播的聲音一樣播放時興奮無比，個個躍躍欲試。這樣的美文誦讀微課，我會定期制作并發(fā)布。當(dāng)然，我不僅僅局限于朗讀水平好的學(xué)生，也鼓勵其他學(xué)生參與。一段時間后，班級的整體朗讀水平有所提高，關(guān)鍵是學(xué)生愿意去讀書，愛上讀書了。

（三）利用微課培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的好時機(jī)，但很多家長在為孩子選擇課外讀物時很茫然，不知道如何選擇，往往會讓老師推薦。我在推薦時，不是僅僅告訴家長書籍的名字，我還會圍繞這本書制作一個微課，用來介紹作者、主人公、故事情節(jié)、人物關(guān)系及書中精彩的片段。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能夠幫助學(xué)生很好地讀懂書本內(nèi)容。

例如，在向?qū)W生推薦《綠山墻的安妮》這本書時，我就精心制作了一節(jié)微課。在微課中我介紹了世人對這本書的評價：“它，是一本引領(lǐng)著宋氏三姐妹成長的勵志文學(xué)經(jīng)典。”“它，是賦予青年時代的希拉里勇氣的故事。”“它，是點(diǎn)亮羅琳創(chuàng)作靈感的動人小說?！蔽疫€呈現(xiàn)了這本書的不同版本，介紹了作者露西·蒙哥馬利、創(chuàng)作背景、內(nèi)容簡介，并用圖表和語言介紹的形式呈現(xiàn)了書中的主要人物及相互關(guān)系。最后呈現(xiàn)目錄中的精彩章節(jié)，來吸引學(xué)生閱讀，如“馬瑞拉的最后決定”“小學(xué)校里的大風(fēng)波”“虛榮心遭到報(bào)應(yīng)”“死神降臨”“峰回路轉(zhuǎn)”等。短短8分鐘的微課讓學(xué)生對這本書充滿了興趣，他們恨不得馬上就買來閱讀。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，需要教師周密的考慮和科學(xué)的安排，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的反復(fù)訓(xùn)練才能養(yǎng)成。作為教師，我們一定要多想辦法，利用好微課這種教學(xué)手段，幫助學(xué)生早日養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）