賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用分析

劉麗

摘要：現(xiàn)代教育最為核心的就是賞識教育，充分發(fā)揮賞識的作用，對于幼兒們身心健康成長來說將產(chǎn)生積極的影響。我們教師必須做有心的人，應(yīng)該指導(dǎo)幼兒朝著正確方向完善自我、突破自我、發(fā)展自我，在循序漸進(jìn)中懂得做人的道理，未來，創(chuàng)造屬于自己的美好新生活。另外，幼兒教師還要聯(lián)系家長，形成一股合力，借助社會力量，為孩子們提供體驗(yàn)的機(jī)會，實(shí)踐的條件，并將賞識教育提升到一個(gè)新的層次上來，成功開啟當(dāng)代素質(zhì)教育嶄新的篇章。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;賞識教育;應(yīng)用分析;作用研究;思考

引言：受到外界因素的干擾影響，幼兒教育中賞識教育的應(yīng)用存在著很多問題亟待解決。部分教師選擇的賞識方式，容易打擊到幼兒的自信心、進(jìn)取心，使他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，對待學(xué)習(xí)缺乏熱情，對待生活不夠積極。要想改善上述弊端現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于，幼兒教師重新確立以生為本的教學(xué)理念，全方位、多角度了解了賞識教育后，制定出個(gè)性化的活動方案，牢牢把握“語言鼓勵”“行為贊賞”主線，讓孩子們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、父母尊重孩子感受

不同的父母教育理念不同，選擇的教育方式也不同。比如說，有的家長認(rèn)為，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，因此，啟蒙教育階段需要提出更高的要求，學(xué)習(xí)、接觸不同的事物很有必要[1]。還如，孩子學(xué)習(xí)成績不滿意，一些行為做的不當(dāng)，家長都會用嚴(yán)厲語言批評孩子，根本不在乎這樣做得實(shí)際傷害有多大。幼兒思想雖不成熟，但對待人與事物卻莫名出現(xiàn)了畏懼的心理。要知道，不尊重孩子感受的教育沒有任何存在的價(jià)值，只有讓幼兒擁有了自由成長的快樂，他們的人生才是圓滿的，積極的。因此，家長應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通，了解事情的具體情況;應(yīng)當(dāng)鼓勵、認(rèn)可他們的特殊行為，不對孩子過分苛刻，增強(qiáng)幼兒成長希望;還應(yīng)推行賞識教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、想象力，使他們始終保持自我，順勢走向更大的成功。

二、教師鼓勵幼兒探索

對事情充滿好奇卻又有些恐懼，是幼兒所共有的一個(gè)特點(diǎn)。在他們的世界當(dāng)中，任何事情都是充滿神秘色彩的，他們在對未知事物充滿向往的同時(shí)又夾雜著恐懼，這是幼兒成長的必經(jīng)階段。幼兒教育工作就是要將他們對事物的好奇心激發(fā)出來，鼓勵他們?nèi)ξ粗挛镞M(jìn)行探索，將他們心中對未知事物的恐俱感消除，鼓勵他們?nèi)ミM(jìn)行嘗試，建立起他們的自信心[2]。如在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中經(jīng)常會遇到一些內(nèi)向的孩子，他們不愿意與人交流，當(dāng)班級組織游戲或活動時(shí)，他們只是選擇做一個(gè)旁觀者，卻不愿意參與到游戲當(dāng)中來。但筆者通過對他們的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)當(dāng)進(jìn)行活動時(shí)，他們的眼中還是充滿了渴望的。筆者分析在他們心里極有可能存在著一定程度的自卑心理，而恰恰是這種自卑心理促使他們選擇做一個(gè)活動的“旁觀者”。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，增強(qiáng)他們的自信心，筆者經(jīng)常用實(shí)際行動和語言去鼓勵他們，讓他們?nèi)ジ矣趪L試，去動手做、去開口說，在不斷的嘗試當(dāng)中去建立起他們的自信心。

三、通過微笑賞識孩子

有的孩子很膽小，總是用怯怯的眼神看老師，始終不敢開口說話。有的能說話，可在老師面前卻結(jié)結(jié)巴巴。這是什么原因？不自信才如此的[3]。北京優(yōu)秀教師、骨干教師、全國模范教師石利穎說 “用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功?！蔽⑿κ情_啟孩子心靈的鑰匙。當(dāng)孩子因恐懼而擔(dān)心，你什么也不用說，輕輕擁住孩子，給他一個(gè)微笑，這是心與心的交流，讓他們感覺這最最真的愛。如我班的慧儀小朋友膽怯得連點(diǎn)頭搖頭都不會，每天都面無表情。三個(gè)月以來，我每天用微笑給她以自信的源泉，突然有一天，她輕輕對我說：“老師，我會講《顧頭不顧尾的狐貍》的故事。”那份驚喜讓我激動地把她緊緊摟住，對她說“你真棒，我愛你！”，這也證明了微笑賞識孩子的作用是潛移默化的。

四、配合肢體表達(dá)肯定

科學(xué)家研究探查表明，與幼兒的肢體接觸能夠降低幼兒對外界的抵抗能力，所以教師在教學(xué)過程中可以以肢體接觸的方式讓幼兒感受到教師的愛進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。幼兒處于幼兒階段難免會出現(xiàn)一系列的問題，針對這些問題，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞絒4]。剛剛走進(jìn)幼兒園的幼兒由于對周圍的環(huán)境還不熟悉，所以不能融入到整個(gè)集體當(dāng)中，甚至有的幼兒出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，針對這樣的狀況教師可以用摸摸頭或是抱一抱幼兒的方式讓幼兒降低對周圍環(huán)境的戒備心理。教師表達(dá)愛的方式不僅僅停留在教師與幼兒之間的肢體接觸，還體現(xiàn)在教師的一個(gè)動作、一個(gè)手勢甚至是一個(gè)表情上。當(dāng)幼兒能夠快速完成教師安排的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該給予幼兒相應(yīng)的鼓勵。如在幼兒能夠出色地完成任務(wù)時(shí)，教師給幼兒豎起大拇指，這對教師而言是一個(gè)簡單的動作，但是對幼兒來說卻是一個(gè)莫大的支持與肯定，所以教師要經(jīng)常在肢體表達(dá)上對幼兒進(jìn)行鼓勵。當(dāng)幼兒面對困難退縮的時(shí)候，教師應(yīng)該將幼兒攬人懷中，然后用溫柔的語言告訴幼兒“你可以的”，在這個(gè)過程中幼兒提高了自信心，在以后的發(fā)展中幼兒能以更加積極樂觀的態(tài)度去面對而不是只想著怎么逃避。

結(jié)束語

總而言之，教師要有平等、無私的平常心，才能真正賞識個(gè)性不同的幼兒。不是好幼兒才能被賞識，而是賞識使幼兒變得越來越好，讓原本不被賞識的幼兒也能夠在激勵中走向成功。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳曉玲，韓瑞鑫，張萌.淺談賞識教育在幼兒教育中的重要性[J].陜西教育（理論版），2016，15（02）：85-86.

[3]徐穎，石順心.讓賞識教育在幼兒教育活動中開花結(jié)果[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，21（23）：66-67.

[4]章桑.淺談賞識教育在幼兒教育中的重要性[J].陜西教育（理論版），2016，13（09）：89-90.