談信息化環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

邱奎

摘要：近年來，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了我國教育事業(yè)的變革，同時衍生了諸多新型的教學(xué)方式，為提升教育工作的質(zhì)量和效率增添了助益。在此背景下，眾多教育者都開始有意識地將信息技術(shù)引進(jìn)日常的教學(xué)活動中，期望通過創(chuàng)新教學(xué)的模式與手段來為學(xué)生打造一個充滿趣味、具有吸引力的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以小學(xué)語文學(xué)科為研究對象，結(jié)合筆者自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，探究了在信息化環(huán)境下開展閱讀教學(xué)活動的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

在落實教育改革政策的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了不可或缺的作用，以自身兼具視、聽功能的優(yōu)勢打破了傳統(tǒng)的“說教，，教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)了一種有聲有色、有圖有文的立體學(xué)習(xí)氛圍，能夠進(jìn)一步增強學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣，不斷加深他們的知識記憶。因此，教師在小學(xué)語文課上可以利用信息技術(shù)來設(shè)計閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極發(fā)揮自身的主觀能動性來完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，由此不斷提升教學(xué)的實效性。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建高效、有趣味的閱讀課堂

（一）創(chuàng)設(shè)生動的閱讀教學(xué)情境

針對小學(xué)生的年齡特點，語文教師在組織閱讀教學(xué)活動時可以使用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣為著手點，使語文課堂充滿生機與活力，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。例如，語文老師可以根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容，提前使用信息技術(shù)制作一段相關(guān)的動畫，使其充分展示出文章的主要故事情節(jié)，然后在課堂上借助多媒體播放給學(xué)生看。在趣味動畫的吸引下，小學(xué)生會迅速融入學(xué)習(xí)情境，在直觀畫面中了解閱讀文本的故事脈絡(luò)、主題思想、情感內(nèi)涵等，然后在興趣的驅(qū)使下順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）設(shè)計微課課件突破重難點

立足于閱讀教學(xué)的重難點要求，小學(xué)語文老師可以利用信息技術(shù)來設(shè)計教學(xué)課件，用微課模式輔助授課，以便幫助學(xué)生理解和消化語文知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。比如，語文老師可以將課文中較難理解的段落或是語句摘錄出來，制成一個簡單的PPT課件，并按照學(xué)生的思維認(rèn)知順序和理解接受能力來設(shè)計相關(guān)的問題，以此引導(dǎo)他們在思考中層層剖析學(xué)習(xí)內(nèi)容，在逐步理解中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和解決方法，進(jìn)而掌握閱讀文本的內(nèi)涵，有效突破學(xué)習(xí)的難點。

（三）組織小組合作調(diào)動積極性

借助信息技術(shù)，小學(xué)語文教師還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們參與課堂的積極性，進(jìn)而使閱讀教學(xué)活動更加高效。如，語文老師可以選擇一篇相對比較簡單的課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和方向用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后在課上用多媒體屏幕上展示出來，為學(xué)生規(guī)定好每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間和具體內(nèi)容，由此引導(dǎo)他們在組內(nèi)圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開有序、有效的探究與研討活動，發(fā)揮眾人的智慧來收獲學(xué)習(xí)成果，并在交流、分鐘中得到更多啟發(fā)與靈感，增強學(xué)習(xí)的效果。通過合作，小學(xué)生的課堂參與度會越來越高，能夠有效推動閱讀教學(xué)的進(jìn)度，實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)打造教學(xué)內(nèi)容豐富的閱讀課堂

（一）整合各種資源進(jìn)行拓展教學(xué)

在閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文老師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補充一些有效的信息，此時就可以采用信息技術(shù)來整合多個渠道的教學(xué)資源，不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，豐富他們的見識與視野。教師可以使用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集文章作者的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解課文寫作的時代背景以及作者的相關(guān)經(jīng)歷，深入體會閱讀文的思想主題或是作者的觀點、看法等，同時準(zhǔn)確把握文本的情感基調(diào)，深化個人理解;老師也可以利用信息技術(shù)將與閱讀文有關(guān)的經(jīng)典考題、基礎(chǔ)例題整合起來，在教學(xué)中進(jìn)行提問，確保學(xué)生能夠高效的掌握學(xué)習(xí)信息。

（二）挖掘話題指導(dǎo)學(xué)生口語交際

小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文的過程實際上就是完善自身語文知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展自身理解分析和表達(dá)能力的過程。因此，語文教師在實施閱讀教學(xué)活動的同時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如，老師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷或是閱歷，從閱讀文中提取一個有趣的話題，指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際，有效激活課堂教學(xué)的氛圍，然后老師可以在學(xué)生的時論過程中利用信息技術(shù)為他們拓展一些現(xiàn)實生活中的案例，使其結(jié)合自身的實際來發(fā)表看法，有意識地培養(yǎng)他們的語言表達(dá)、信息整合能力。

三、使用信息技術(shù)創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)評價的方式

在閱讀課上，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生自我評價和互相評價的機會，使用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計自評和互評的具體模塊，如學(xué)習(xí)態(tài)度、字詞掌握情況、課后問題掌握程度、文章思想感情的把握、故事內(nèi)容的梳理與復(fù)述等，然后在講課結(jié)束之后展示給學(xué)生，讓他們對號人座來反思自我、評價他人，并將自己或?qū)Ψ降膬?yōu)缺點寫下來，互相借鑒優(yōu)勢的同時有針對性地改善自己的缺點。之后，語文老師可以將學(xué)生的自評和互評結(jié)果收集上來，結(jié)合自己在教學(xué)過程中的觀察與提問效果來綜合評價學(xué)生，給出有建設(shè)性的意見，以正面鼓勵為主，并用信息技術(shù)的方式將評語制作成不同顏色、不同形態(tài)的對話框，然后在多媒體上播放出來，以全新的模式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀評語內(nèi)容，使他們充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，自覺改正學(xué)習(xí)中存在的弊端，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

基于新時期的教育形勢，將信息技術(shù)手段應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)成為了一種高效、高質(zhì)的教學(xué)模式，能夠不斷革新教師和學(xué)生的理念，真正凸顯“人文教育”的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在信息化環(huán)境下，小學(xué)語文教師也要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化自己的閱讀教學(xué)過程，合理使用信息技術(shù)來輔助開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個多元、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠深入解讀閱讀文本的內(nèi)容，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平和語文素養(yǎng)。

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