小學(xué)語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)有效性探究

沈洪翠

摘要：小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是對語文課程的延伸和拓展，加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)一方面是適應(yīng)新課改的改革理念，另外一方面是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而有效的小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)是師生積極參與，教師尋找有效策略激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。那么如何有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的書香校園就成為了本文重點(diǎn)研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀活動(dòng);有效性

學(xué)好小學(xué)語文的關(guān)鍵在于積累知識，而課外閱讀為小學(xué)生積累知識提供了一條有效路徑。小學(xué)生通過課外閱讀不僅能拓展自身的知識，也能豐富自身的視野，用更長遠(yuǎn)、更科學(xué)的思想去看待和解決問題，所以加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)對學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要且積極的影響。當(dāng)今社會(huì)也一直在強(qiáng)調(diào)閱讀要從小抓起，這就意味著要幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，在閱讀中促進(jìn)小學(xué)生各方面素質(zhì)的提升，使小學(xué)生在閱讀中真正受益。但是當(dāng)下很多學(xué)校對課外閱讀活動(dòng)沒有正確的認(rèn)識，這導(dǎo)致小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)流于表面，學(xué)生的閱讀興趣未得到有效激發(fā)。因此，小學(xué)語文教育工作者要重點(diǎn)關(guān)注和解決此方面的問題，以提升小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究小學(xué)生閱讀心理，對癥下藥

教學(xué)最根本的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識，并把知識轉(zhuǎn)化為自己所擁有的東西。課外閱讀是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己主動(dòng)獲取知識的重要途徑之一。通過課外閱讀學(xué)生能夠了解和獲取書本上沒有的知識，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外讀物，就要對小學(xué)生的閱讀心理有所了解。

小學(xué)生是一群思維能力還未得到有效發(fā)展的人，但他們具有豐富的想象能力，對未知事物也有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。但是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷和知識儲(chǔ)備不夠，他們對深?yuàn)W的事物或知識難以理解，所以教師在進(jìn)行小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)他們的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需求來制定教學(xué)策略。比如對低年級的學(xué)生，教師可以選擇插圖較多的讀物，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生對文字的感知能力還較為薄弱，對圖片形式的書就有較強(qiáng)的想象能力和自編能力。對高年級的學(xué)生，教師就應(yīng)該選擇偏文字類的讀物，高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識，對文字的感知也較為敏感，選擇文字類的讀物不僅能提升他們的閱讀能力和閱讀興趣，也有利于他們抽象邏輯思維的發(fā)展。因此，語文教師在選擇課外讀物時(shí)，要根據(jù)不同年齡階段、不同興趣愛好、不同思維特點(diǎn)來為學(xué)生們針對性的進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上讀書

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的照明燈，也是學(xué)生最好的老師。要有效進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，教師就要運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上讀書，把讀書當(dāng)成一種生活樂趣。小學(xué)生還沒有明辨是非的能力，在自己選擇的課外讀物中可能有些內(nèi)容不利于孩子的健康成長。為了杜絕這種情況，教師應(yīng)從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，為學(xué)生挑選優(yōu)秀且有趣的課外讀物。比如教師可以選擇人物較多，情節(jié)簡單且具有教育意義的故事，讓學(xué)生角色扮演，這一過程不僅加深了學(xué)生對故事的理解，也增強(qiáng)了閱讀的實(shí)際教育意義。此外學(xué)校還應(yīng)定時(shí)舉辦課外讀物交流分享會(huì)，學(xué)生可以自行報(bào)名參加，根據(jù)所喜歡的課外讀物談?wù)勛约旱囊娊?，并把自己的書單與其他同學(xué)進(jìn)行分享。這一活動(dòng)有利于提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，豐富學(xué)生的課余生活。并且在與他人的交流中學(xué)生能夠?qū)﹂喿x有所感觸，獲取更多的有益知識。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有效的課外閱讀離不開科學(xué)的閱讀方法。教師要發(fā)揮語文課堂的優(yōu)勢，把閱讀方法融入于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生從閱讀方法中提升閱讀能力。主要有以下方法，一是精細(xì)閱讀法，對經(jīng)典名著和優(yōu)秀作品粗略地瀏覽一遍并不能領(lǐng)會(huì)其中的要義，這就需要學(xué)生靜下心來閱讀，分析文章架構(gòu)，揣摩文章布局，欣賞妙語佳詞。對文章進(jìn)行逐步分析，從字到詞，從詞到句，從句到段，層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)其中的奧妙。俗語說“書讀百遍，其義自見”好的文章就應(yīng)該反復(fù)閱讀。二是粗讀法，有些閱讀是為了尋找某個(gè)特定答案，只要對文章有個(gè)大致了解就行，不需要在閱讀中花費(fèi)過多時(shí)間。比如語文考試中，就可以先瀏覽問題，帶著問題直接去閱讀。三是瀏覽法，對淺顯易懂的文章或書籍，就不用準(zhǔn)根究底，只需大致對文章的標(biāo)題、目錄、內(nèi)容概要瀏覽一遍。小學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀方法，在閱讀時(shí)就恩能夠根據(jù)自身需要選擇閱讀方法，提升閱讀的效率。此外教師還要在傳授閱讀方法的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。閱讀就是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備閱讀筆記本，對讀到的好詞好句進(jìn)行摘抄，并寫下自己深刻的理解。這不僅有利于學(xué)生積累寫作素材，也能讓學(xué)生閱讀的過程中培養(yǎng)思辨能力。對學(xué)生的閱讀筆記本教師要定期進(jìn)行批改，對完成得較好的作業(yè)，在班級中進(jìn)行展示。激發(fā)學(xué)生的競爭欲，使學(xué)生在閱讀中更細(xì)致。

四、提倡家長伴讀，師生同讀

家長和教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，與其苦苦向他們講解閱讀的意義，倒不如以身作則，和他們一起參與到閱讀的全過程中。

“課外”閱讀從字面上就可以看出，閱讀教學(xué)活動(dòng)需要擴(kuò)大范圍，把家庭教育也融入其中。家長和孩子一起閱讀，可以營造一個(gè)良好的家庭閱讀氛圍，讓孩子從小培養(yǎng)起閱讀的習(xí)慣。在孩子遇到不懂的字詞時(shí)，家長可以給孩子指導(dǎo)，幫助孩子理解，為孩子拓展新知識。當(dāng)下社會(huì)也倡導(dǎo)家長伴讀，因?yàn)榧议L伴讀能夠加強(qiáng)父母和孩子的交流溝通，家長也能給孩子做一個(gè)良好的榜樣示范，讓孩子從小知道閱讀是一件好事。

師生共讀是教師和學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生良好互動(dòng)的一種有效形式。在一定時(shí)間內(nèi)教師和孩子共同讀一本書或一篇文章，然后教師主導(dǎo)一場閱讀交流會(huì)，學(xué)生先發(fā)表意見，教師再指出不足，說出自己的看法，以充分發(fā)揮教師的榜樣示范力量。在這一過程中，教師能夠了解到學(xué)生閱讀方面的不足，幫助學(xué)生改正。因此要有效發(fā)揮家長伴讀、師生同讀這一形式，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。五、結(jié)束語

課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生通過課外閱讀，能學(xué)習(xí)到更多的課外知識，開闊自身的眼界，促進(jìn)自身語文素養(yǎng)的發(fā)展。教師要發(fā)揮對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)作用，正確的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生課外閱讀的效率，加深學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識。

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