重視語(yǔ)文課外閱讀，抓實(shí)課外閱讀指導(dǎo)

劉誼

摘要：我愿意成為孩子們課外閱讀的點(diǎn)燈人。我不僅這樣說，我也愿意這樣做。進(jìn)入春天般的三原附小已經(jīng)五年時(shí)間了，學(xué)校規(guī)定每天早讀課孩子們都要進(jìn)行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容可以是老師推薦的本學(xué)期的閱讀書目，也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，閱讀的時(shí)間一般從8點(diǎn)左右開始。每天的課外閱讀是知識(shí)的一個(gè)積累、儲(chǔ)備的過程，既然學(xué)校有了這樣明確的規(guī)定，我們就一定要利用好這個(gè)時(shí)段，假如就是讓學(xué)生隨意的、無目的地閱讀，十幾、二十幾分鐘的時(shí)間也就一晃而過了，但是，假如我們能夠有目的的進(jìn)行引導(dǎo)廠也許收獲的就不僅僅是讀了幾篇文章那么簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;閱讀指導(dǎo);策略

作為低年級(jí)的孩子，一開始就要求他們做到自主的、有效的課外閱讀是很困難的，這與每個(gè)孩子的識(shí)字量有著密不可分的關(guān)系，就拿我們班來說吧，識(shí)字量大的孩子，已經(jīng)可以不借助拼音讀課外書或報(bào)紙了，大部分孩子需要借助拼音初步閱讀，但往往是疙疙瘩瘩、一字一頓的，還有一小部分孩子就連拼音還沒有完全掌握，獨(dú)自拼讀非常困難。面對(duì)這樣的情況，就非常需要老師們的指導(dǎo)，鑒于學(xué)生閱讀的課外書良莠不一、難易度相差大，老師很難做統(tǒng)一的指導(dǎo)，再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)老師推薦買的東西都比較敏感，而我們也不能增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，于是，我便選擇了學(xué)校自己研發(fā)的校本配套讀物《中外經(jīng)典美文誦背》。

一般情況下，每天學(xué)生剛到教室以自主閱讀為主，書的選擇以“自己喜歡”為前提，等到學(xué)生基本到齊，大概8：10左右為集體閱讀時(shí)間，我們就一起拿出《中外經(jīng)典美文誦背》讀其中的一篇或兩篇，這樣一直到8：巧左右結(jié)束。至于讀一定要遵循循序漸進(jìn)的原則，我是這樣做的：

1.老師示范讀。剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間，打開一篇文章我先示范讀，讓孩子們有個(gè)大概的了解，這對(duì)于閱讀程度偏低的孩子來說非常有幫助，便于幫助解決一些閱讀中的障礙，如“斷句”、“難以讀通的地方”等，利于他們接下來的自主朗讀。

2.學(xué)生自主拼讀。從不會(huì)到會(huì)，我們要給予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，我認(rèn)為自主拼讀階段不可少，而且要逐步地增加時(shí)間，讓孩子們有充分地讀的時(shí)間。

3.老師帶讀。剛起步那會(huì)兒，老師還要帶著孩子們一句一句地讀，因?yàn)閺膯蝹€(gè)的字到詞到句，孩子們的概念是不清楚的，假如總是讓他們自己讀的話，很容易把一些長(zhǎng)句子或難讀的句子讀成破句。

4.學(xué)生齊讀。這個(gè)過程是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程，也是檢驗(yàn)自己朗讀得如何的一個(gè)最簡(jiǎn)潔、有效的手段。

5.圈圈、畫畫、標(biāo)標(biāo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)和積累。這一步我認(rèn)為很重要，我們千萬(wàn)不要忽略，因?yàn)檫@也是為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)做鋪墊的。我們常說要注意做到“從課內(nèi)到課外，重視拓展學(xué)習(xí)”，而我覺得對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，當(dāng)他還沒有具備語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本素養(yǎng)時(shí)，就需要我們老師的幫助，教給他一些閱讀的方法，幫助他進(jìn)行一些好詞佳句的積累。所以，在閱讀中，我讓孩子們開始學(xué)習(xí)圈圈量詞、動(dòng)詞，到成語(yǔ)、四字詞語(yǔ)、短語(yǔ)等，再到標(biāo)標(biāo)自然段的序號(hào)、詩(shī)歌的小節(jié)號(hào)，最后，我還結(jié)合文章的閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些寫法上的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)相似的段落。我想“從課內(nèi)延伸到課外”固然重要，而“從課外引申到課內(nèi)”同樣重要，一個(gè)學(xué)期下來，孩子們不僅不同程度的提升了自己的朗讀水平，提高了閱讀能力，知道了一些閱讀的方法，而且還通過了解，初步學(xué)會(huì)了區(qū)分詩(shī)歌、兒歌、古詩(shī)、故事等不同題材的文章。

例舉幾個(gè)成功的地方

（1）享受量詞的妙用。

例如：一下五單元

《蒲公英》

一棵蒲公英，

一群小傘兵。

風(fēng)兒吹，飄哇飄，

一落落在青草坪。

陽(yáng)光照，雨水淋，

長(zhǎng)出一片蒲公英。

【讀讀兒歌，感受有趣;圈圈量詞（一棵、一群、一片），知道用處;仿照說說，學(xué)會(huì)用法?！?/p>

（2）一起感受兒歌的有趣。

例如：一上三單元

《沙娃娃》

沙灘上，玩細(xì)沙，

鉆出一個(gè)沙娃娃。

浪花媽媽看見了，

過來把它抱回家。

例如：一上七單元

《柳梢兒歌》

柳條青，柳條彎，

柳條垂在小河邊。

折支柳條做柳梢，

吹支小曲唱春天。

還有例如：一上八單元

《春雨》

春雨是群小乖乖，

夜里悄悄下起來，

澆了禾苗澆花草，

澆得草綠花兒開。

【讀讀兒歌，找找兒歌中出現(xiàn)了誰(shuí)？（沙娃娃、浪花媽媽、柳條、柳枝、春雨）再積累詞語(yǔ)，用橫線畫一畫，如：玩細(xì)沙、看見、小河邊等等，然后，再讓孩子們讀讀兒歌，你有什么發(fā)現(xiàn)？?jī)焊枥世噬峡冢諛幼诱f一說小兒歌?！?/p>

仿照《柳梢兒歌》編寫：

《桃花兒歌》

桃樹壯，桃花開，

桃花開在馬路邊。

摘朵桃花做發(fā)卡，

帶上發(fā)卡看春天。

現(xiàn)在孩子們已經(jīng)不同程度的具備了一定的閱讀能力，每夭的朗讀我也盡量不示范，而是讓孩子們先自行閱讀，對(duì)于有問題的地方再進(jìn)行指導(dǎo)和示范，但對(duì)于讀后還是要求孩子講講自己讀后感或知道了什么，希望孩子們?cè)谧x的過程中有自己對(duì)文章的見解。

我想學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)光靠課內(nèi)的40分鐘是不夠的，尤其是對(duì)于低年級(jí)的課堂，我們更多地把注意力聚焦在識(shí)字、寫字上，而這也是語(yǔ)文課標(biāo)中再三強(qiáng)調(diào)的，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字寫字是重點(diǎn)，但是，我們不能忽視孩子的語(yǔ)言發(fā)展，語(yǔ)文能力的提高，一定會(huì)讓孩子終身受益。

注重閱讀，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。我想我正在努力地去做，努力使閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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