淺談小學(xué)班主任安全教育工作的開展

黃雪梅　馬曉莉　馬偉

摘要：隨著大眾傳媒的廣泛性應(yīng)用，人們意識到小學(xué)生安全問題原來一直存在且越發(fā)嚴(yán)重，不僅關(guān)乎著千家萬戶的溫馨和睦，而且更關(guān)乎著國家的安定和睦。因小學(xué)班主任與小學(xué)生接觸的時間比較長，這就需要小學(xué)班主任密切研究當(dāng)下小學(xué)生安全教育方面存在的問題，比如心理安全、食品衛(wèi)生、玩具安全和人身安全，并針對這些問題采取有效教育措施并給予化解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;安全教育

無論是思維認知抑或?qū)嵺`經(jīng)驗，小學(xué)生都非常淺薄和欠缺，這就使小學(xué)生很容易成為安全問題的受害者。反觀當(dāng)下的安全問題，人們認識到小學(xué)生安全問題越發(fā)頻繁且嚴(yán)重化，這就使小學(xué)生的安全教育問題提上日程。而小學(xué)生安全教育工作是小學(xué)生班主任日常性工作之一，為此，小學(xué)班主任要充分發(fā)揮其工作職責(zé)，善于了解當(dāng)下小學(xué)生群體存在的安全隱患問題，并針對安全隱患問題一一對學(xué)生進行教育引導(dǎo)。那么，小學(xué)生的學(xué)校安全教育工作就能夠與家庭和社會形成聯(lián)合互動，為小學(xué)生的健康成長建筑一道道安全防護網(wǎng)。

一、當(dāng)下存在的小學(xué)生安全教育問題

（一）心理安全問題

就目前來說，絕大部分小學(xué)生都來自于獨生子女家庭，這就造成了幾個大人圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)的家庭生活現(xiàn)象常態(tài)化，大人對孩子過度疼愛和嬌慣，包辦了一切孩子的事情，且極大化地滿足孩子的一切需求。這就使絕大部分小學(xué)生在心理上具有很大的優(yōu)越感，長此以往，他們形成了唯我獨尊、自私自利、個人主義盛行和敏感的心理狀態(tài)，一旦自己的需求得不到他人滿足和回應(yīng)時，就會產(chǎn)生強烈的心理落差，導(dǎo)致情緒波動大，會形成沮喪、悲觀、抱怨、憤怒、孤僻等不良心理，最終不利于小學(xué)生身心健康成長。

（二）食品衛(wèi)生玩具安全問題

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展及科技的創(chuàng)新發(fā)展，針對兒童的許多食品接踵而來，然而一些食品企業(yè)忘卻了自己的應(yīng)有社會責(zé)任，在經(jīng)濟利益面前犧牲社會效益大肆追求企業(yè)經(jīng)濟利益，比如偷工減料、以次充好、以假充真、生產(chǎn)條件糟糕、衛(wèi)生缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多兒童食品不達標(biāo)隱藏著重大的食品衛(wèi)生安全隱患。而小學(xué)生社會閱歷嘗淺，根本不能夠?qū)和称愤M行一定的分析和判斷，就可能產(chǎn)生一些小學(xué)生在放學(xué)回家的路途中消費不合格的食品行為，進而因食品衛(wèi)生安全問題對小學(xué)生的身體造成不同程度的傷害，乃至威脅生命。同時，一些兒童玩具生產(chǎn)者不遵從兒童身心成長規(guī)律，為了追求更多的經(jīng)濟利益，兒童玩具生產(chǎn)缺乏安全考慮，且一些兒童玩具比較傾向于成人化、暴力化和刺激化，小學(xué)生本身好奇心比較重，很容易被新奇的不符合安全標(biāo)準(zhǔn)的玩具所吸引，一不小心就會引發(fā)安全隱患，對自己或者他人身體造成一定傷害。

（三）人身安全問題

小學(xué)生處于兒童成長階段，這決定了他們的體力和防抗力都比較弱，很容易成為犯罪份子侵犯的對象。尤其是近年來，比如兒童拐賣、兒童傷害、兒童人身侵犯等事件層出不窮，日益成為社會的焦點問題，也成為眾多家長擔(dān)憂的問題。此外，成長階段的小學(xué)生，他們比較好奇、好動且玩性大，上學(xué)路途上不可避免地存在著一些安全隱患，比如高坡、深坑、水塘、高建筑等，如果小學(xué)生沒有安全防范意識和安全知識在這些地方逗留，就可能觸發(fā)潛在的不安全因素，也就會使小學(xué)生人身遭受一定程度的傷害。

二、小學(xué)班主任強化安全教育工作的策略

（一）強化心理疏導(dǎo)

首先，班主任在日常教育教學(xué)工作中，密切關(guān)注學(xué)生的一言一行，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言行出現(xiàn)倪端或者反?，F(xiàn)象，就要走訪周圍的其他學(xué)生了解該生的心理動態(tài)，并與該生進行私下交流溝通，從心理癥結(jié)方面著手循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，對于心理障礙極大嚴(yán)重的學(xué)生，班主任要及時地上報給學(xué)校，并反饋給家長，協(xié)同學(xué)校和家長建構(gòu)學(xué)生心理安全的防護網(wǎng)。班主任還應(yīng)求助于一定的心理專家及學(xué)校心理教師，從專業(yè)角度對學(xué)生進行長期心理跟蹤、引導(dǎo)和疏通，以便于幫助孩子走出心理障礙誤區(qū)形成健康積極的心理。

（二）強化食品衛(wèi)生玩具安全宣傳講授和治理

首先，班主任借助于一切教育教學(xué)渠道，比如以主題班會、討論會、辯論會、演講等形式，以生動的食品衛(wèi)生玩具安全實例、辯論和研究學(xué)習(xí)，向?qū)W生宣傳講授不安全不衛(wèi)生食品玩具造成的危害，提高學(xué)生甄別不良食品的眼力和分辨力;聘請食品衛(wèi)生玩具安全方面的專家、學(xué)者，及工作人員走進班級走進課堂向?qū)W生講解專業(yè)食品衛(wèi)生玩具安全知識，提升學(xué)生的食品衛(wèi)生玩具安全認知。此外，班主任還要對學(xué)校周圍出售的食品和玩具店進行深入走訪調(diào)查，針對存在著重大安全食品和玩具危害的商家，班主任要積極上報學(xué)校有關(guān)部門，并聯(lián)合學(xué)校一起向有關(guān)食品玩具安全監(jiān)管部門提出匯報和申請，要求對校園周圍的不安全不衛(wèi)生兒童食品銷售行為進行整頓、管理和查處，從而切斷對學(xué)生人身造成傷害的食品玩具來源。

（三）強化人身安全知識認知

首先，班主任要借助于班會、家長會、日常性學(xué)科教學(xué)活動等途徑不遺余力地向?qū)W生和家長灌輸和講解一定的人身安全知識，以此提高家長和學(xué)生的人身安全意識和防范意識。也可以發(fā)動學(xué)生以人身安全為主題開展多元化課外實踐活動，比如人身安全知識競賽、征文比賽、防范人身安全小故事講解、人身安全自我做起游戲活動等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗人身安全問題，從內(nèi)心深處使學(xué)生們重視人身安全問題，且提高人身安全防范知識，學(xué)會保護自己。此外，班主任還可以聯(lián)合兒童人身安全方面的社會機構(gòu)、社會團體和管理部門的工作人員，及專家和學(xué)者對學(xué)生們開展人身安全專題講解、談?wù)摵徒涣骰顒樱龑?dǎo)學(xué)生走進入身安全問題第一線，切實地感受到針對兒童方面的人身安全現(xiàn)象和問題，進而不再忽略人身安全問題，愿意學(xué)習(xí)人身安全防范知識去保護自己及身邊的小伙伴。

結(jié)語

毋庸置疑，小學(xué)班主任注重研究當(dāng)下小學(xué)生的安全教育問題，并針對存在的問題采取有效教育策略給予解決，是小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)工作保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實性要求，也是小學(xué)班主任履行自身本質(zhì)工作職責(zé)的重要體現(xiàn)，更是小學(xué)教育教學(xué)工作保持可持續(xù)性發(fā)展的保障。只有小學(xué)班主任切實強化了安全教育工作，才能夠引導(dǎo)學(xué)生提升安全防護意識，才能夠確保學(xué)生茁壯健康成長。

參考文獻

[1]屠書梅.小學(xué)班主任如何做好學(xué)生安全教育工作[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016，（36）：97.

[2]嚴(yán)永玉.淺談班主任對安全教育工作的幾點策略[J].速讀（下旬），2014，（9）：218-219，220.