小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育

郭麗平

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中落實(shí)生本教育，必須引起教師們的高度重視。實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷進(jìn)行教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充;還要選擇適合學(xué)生，能被他們充分接受的授課方式，在寫作練習(xí)中滲透生本思想。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是可塑之才，生本教育格局形成之后，可以提高作文教學(xué)的有效性，同時(shí)解決師生互動(dòng)、教學(xué)困難等問題，最終達(dá)到窩教于樂的目的。本文特意對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育進(jìn)行了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育;策略研究;思考

引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，生本教育不能松懈，必須在實(shí)踐中積累更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找行之有效的管理辦法。一名優(yōu)秀的語文教師，需要意識(shí)到學(xué)生獨(dú)立寫作、自由發(fā)展的重要性，需要將趣味元素與新穎材料整理起來，讓學(xué)生在生本課堂的良好氛圍中，充分活躍主體思維，進(jìn)而提升認(rèn)知水平。當(dāng)他們切實(shí)感知到作文教學(xué)的最大樂趣，生本教育就能體現(xiàn)出最高的存在價(jià)值了。對(duì)此，筆者簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡小，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，他們更喜歡參與有趣的課堂活動(dòng)，要想探索未知的神奇世界。語文教師身上既肩負(fù)著偉大的教書育人使命，就有義務(wù)組織形式多樣且內(nèi)容豐富的作文教學(xué)活動(dòng)，采用生本教育有效措施，不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性。另外，可以創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作，利用一些片段故事調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施也會(huì)變得異常順利P7如在教授《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放烏鴉喝水的視頻圖像，將課文中的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，更加形象化、立體化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生面對(duì)的不再是生硬的文字，而是靈活的圖畫。播放完成后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“今天的動(dòng)畫片好看嗎？同學(xué)們從動(dòng)畫中學(xué)到了什么人生道理？”進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后分組進(jìn)行討論，很多學(xué)生總結(jié)出“遇到困難要想辦法解決，認(rèn)真思考才能讓問題迎刃而解的道理”。以此為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，如“烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)一個(gè)窄口瓶?jī)?nèi)有半瓶水，想用投入石子的方法，使水位升高，然后喝水，但是假如周邊沒有合適的石子，如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過作文將此故事補(bǔ)充完整，有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作興趣變得非常高漲。

二、主動(dòng)聯(lián)系生活，提高寫作質(zhì)量

小學(xué)語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好及憂傷，提高小學(xué)生對(duì)于生活的敏感度，從而將寫作與生活結(jié)合起來，使學(xué)生表達(dá)地更為自然。如在指引學(xué)生去貼近春天、寫作春天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)地深入到自然中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)那些枝椏間低聲呢喃的乳燕、視野遠(yuǎn)處淺綠彌漫的嫩草、水畔路旁靜靜綻放的小花等等春天的景致，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種生機(jī)盎然的美好，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的感受，然后給他們時(shí)間，讓他們將這些感受記錄下來。這樣以來，學(xué)生寫作的內(nèi)容不僅不會(huì)是干枯乏味沒有生命力的記錄，還可以在很大程度上閃爍出自己靈感的靈動(dòng)，從而也提高了學(xué)生寫作的興趣及寫作能力。

三、嘗試自我修改，養(yǎng)成好的習(xí)慣

現(xiàn)階段，部分教師在教授學(xué)生寫作相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生背誦各種類型的范文，造成學(xué)生寫作風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)新力度不足[2]。范文的背誦只能作為語言積累的方式之一，但需要注意的是，不僅需要不斷提升學(xué)生創(chuàng)作水平，還需要發(fā)展學(xué)生的主體性，從學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，開拓學(xué)生的思想和思維，擴(kuò)大其活動(dòng)領(lǐng)域。通過生本教育觀念的應(yīng)用，了解學(xué)生的心理，從正面給予引導(dǎo)，保證學(xué)生的作文經(jīng)得起反復(fù)推敲，寫作質(zhì)量得到保證。如可以在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)之間互換作文進(jìn)行審閱和學(xué)習(xí)，找出其中的不足和值得學(xué)習(xí)之處，提升寫作能力。

四、倡導(dǎo)課外閱讀，拓寬寫作視野

在生本教育的視角下，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，從而拓寬其寫作視野，不僅如此，閱讀對(duì)于學(xué)生人文修養(yǎng)的提高也大有裨益。就學(xué)生的課外閱讀而言，教師需要做好以下兩點(diǎn)工作：第一，注重課內(nèi)外閱讀的溝通融合。學(xué)生受生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備等多重因素的制約，并不具備獨(dú)立自主的課外閱讀能力，教師需要從課內(nèi)閱讀的角度出發(fā)，做自然的延伸，從而為學(xué)生提供課外閱讀的素材。如在《三顧茅廬》教學(xué)之后，教師可以繼續(xù)為學(xué)生準(zhǔn)備一些三國(guó)經(jīng)典故事，如過五關(guān)斬六將、千里走單騎、揮淚斬馬謖等;第二，注重經(jīng)典范文的欣賞。教師可以專門開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，在指導(dǎo)課中除了向?qū)W生推薦閱讀內(nèi)容以外，還可以幫助學(xué)生欣賞一些經(jīng)典范文，如小學(xué)生滿分作文等。

五、通過文學(xué)鑒賞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

我國(guó)文學(xué)史上存在大量的優(yōu)秀文學(xué)名著作品，讓小學(xué)生閱讀相關(guān)的簡(jiǎn)單文學(xué)作品，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的世界所帶來的喜怒哀樂，能夠啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)思維，豐富其情感內(nèi)涵[3]。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于文學(xué)鑒賞的能力，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)中華文化，感受情感世界的美妙，在自主閱讀探索過程中潛移默化地提高學(xué)生自身的審美能力。如在作文教學(xué)中，教師可以選擇某部作品的片段，讓學(xué)生開展討論和分析，幫助學(xué)生建立良好的文學(xué)鑒賞能力。并在鑒賞學(xué)習(xí)階段，選擇合適的書籍和文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)寫讀后感，細(xì)細(xì)品味文學(xué)的內(nèi)涵，抒發(fā)自己的情感，并借助小組探討共享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，讓學(xué)生充分在閱讀和寫作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

總之，在作文教學(xué)中融人生本教育的探索仍在繼續(xù)，語文教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)生本教育。寫作與學(xué)生日后的發(fā)展息息相關(guān)，而小學(xué)是學(xué)生寫作的開端，教師應(yīng)當(dāng)理解好生本教育的內(nèi)涵，讓寫作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，提高語文作文教學(xué)的效率。同時(shí)，讓學(xué)生積極讀書，為其以后寫作積累素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫作中融人生本教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，尊重個(gè)體差異的重要體現(xiàn)，也是促進(jìn)學(xué)生寫出更有思想、更有生命力的文章的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

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[3]房世林.小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育研究[J].作文成功之路（中旬），2015（3）96-96.