學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的重要作用

危光明

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年教學(xué)中，學(xué)具有著非常重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，巧用學(xué)具，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力。學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中具有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)具應(yīng)用;數(shù)學(xué)課堂

在新課標(biāo)的理念下，學(xué)生成為了課堂主體，教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，學(xué)具在這方面具有重要的作用。隨著課堂的深化改革，學(xué)具逐漸被廣泛的使用。教師使用學(xué)具對(duì)于小學(xué)教育用有著重要的意義。

1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、對(duì)于成人依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能因?yàn)樾W(xué)生年齡小、思想幼稚、心理不成熟就對(duì)小學(xué)生敷衍、規(guī)定答案、進(jìn)行思想上的壓迫，這會(huì)打擊學(xué)生的求知欲，拘束學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沒有自主意識(shí)，對(duì)于教師不敢提出質(zhì)疑。相反，教師在對(duì)小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而真正地愛上學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，合理的運(yùn)用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，合理運(yùn)用學(xué)具符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在玩中獲得知識(shí)，提升學(xué)生的求知欲望，讓課堂氛圍變得輕松，讓學(xué)習(xí)變得自然高效。

在低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以運(yùn)用學(xué)生玩具充當(dāng)學(xué)具吸引學(xué)生的興趣，以玩具車為例，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，可以準(zhǔn)備3輛玩具汽車，4輛玩具貨車、2架玩具火車。讓學(xué)生分別觀察玩具數(shù)量，然后向?qū)W生們提問：火車加貨車的數(shù)目是多少、火車加汽車的數(shù)目是多少、汽車加貨車的數(shù)目是多少，三者總數(shù)又是多少，以及貨車與火車的數(shù)目相差多少等，運(yùn)用玩具教學(xué)生十以內(nèi)的加減法。在教師提問的過(guò)程中，讓學(xué)生們用眼觀察、動(dòng)手去數(shù)，既提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也運(yùn)用玩具車將數(shù)學(xué)課與學(xué)生的生活聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生們?cè)谕嫱婢叩倪^(guò)程中能夠?qū)W到知識(shí)。

2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要增加學(xué)生的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能脫離實(shí)踐。要培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

2.1引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)具應(yīng)用到實(shí)踐中

只有讓學(xué)生把學(xué)具運(yùn)用到實(shí)踐之中，解決實(shí)際問題，才能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。書本中的一部分知識(shí)，學(xué)生的生活中接觸較少，受到客觀因素的影響，教師應(yīng)該運(yùn)用智慧，找出學(xué)生熟悉的實(shí)際的情況進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，深刻印象。例如，在教學(xué)平行四邊形的特征時(shí)，可利用用四根木條釘成的長(zhǎng)方形，啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，探究知識(shí)，掌握技能。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生用手捏住木條釘成的長(zhǎng)方形兩對(duì)角，先向相反方向推或拉，再?gòu)?fù)位，如此反復(fù)。在動(dòng)手的過(guò)程中觀察兩組對(duì)邊的變化，從而明白平行四邊形有不穩(wěn)定性這一特征。學(xué)生還能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合重組，拓展延伸。如再將用木條釘成的三角形也來(lái)回拉動(dòng)，在和平行四邊形的比較中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性。學(xué)具的使用，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、自覺探索數(shù)學(xué)知識(shí)的愿望和熱情，有利于探究方法和技能的培養(yǎng)。

2.2將問題融于生活、實(shí)踐

教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，要從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生熟悉感，促發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生由自主探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成良好的思維習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一課中，可以就地取材，讓學(xué)生在教室中尋找長(zhǎng)方形（例：書桌、課本、黑板等），對(duì)其的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，再結(jié)合長(zhǎng)方形學(xué)具，讓學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由兩條長(zhǎng)和兩條寬組成的結(jié)論。將生活中常見的物品與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將數(shù)學(xué)融入到生活中，能夠降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更容易理解，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3樹立學(xué)生的主體地位

小學(xué)生的“探究行為”需要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，但在學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師就應(yīng)該改將學(xué)生的學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該做到啟發(fā)得當(dāng)、指導(dǎo)有方，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能幫著學(xué)生學(xué)，教師應(yīng)該明白這兩種概念，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題有自己的把握和理解。教師在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還有一個(gè)重要的責(zé)任，就是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中材料的提供者，幫助學(xué)生找尋問題答案。

3.1學(xué)具的使用讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解

實(shí)踐是解決問題的唯一真理。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，遇到問題時(shí)，教師講述再多的理論知識(shí)，學(xué)生也有可能不理解，只有學(xué)生親手進(jìn)行了實(shí)踐，才能深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)于學(xué)具的使用，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而解決問題。

3.2改變單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式

在新課改的指導(dǎo)下，學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)具的使用能夠改變單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的是單線灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，由于學(xué)生本身具有差異性，不能保證每一位學(xué)生都理解知識(shí)點(diǎn)，在使用學(xué)具教學(xué)以后，每一位學(xué)生都能夠用自己的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考，教師起到輔助作用，能夠保障學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

4結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，教師對(duì)于學(xué)生的教育是會(huì)影響學(xué)生一生的，教師應(yīng)該在小學(xué)階段讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該善用學(xué)具，提升學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，給學(xué)生打好夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯受益。

參考文獻(xiàn)

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