多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡偉

摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升能夠起到促進(jìn)作用，因此我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要不斷強(qiáng)化多媒體教學(xué)方法研究，這也是本研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

引言：

多媒體在我們學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用的都十分廣泛，體現(xiàn)了時(shí)代特色和現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為我們的生活、生產(chǎn)實(shí)踐帶來(lái)了很大便利。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該強(qiáng)化應(yīng)用，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們很容易發(fā)現(xiàn)多媒體在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，值得探討。

1 以多媒體技術(shù)為支撐構(gòu)建微課堂

微課教學(xué)模式主要以微視頻為載體，教師在進(jìn)行視頻制作的過(guò)程中需要注意很多問(wèn)題才可以保證視頻內(nèi)容的精短，為高效課堂構(gòu)建提供保證。利用視頻內(nèi)容，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的好奇心激發(fā)、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。例如，教師在設(shè)計(jì)視頻的過(guò)程中，可以合理融入教學(xué)情境，利用情境的直觀性提升小學(xué)生的理解能力，為其英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用提供契機(jī)在，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)有效課堂的建構(gòu)。例如，在“our school”單元的教學(xué)中，教師可以直觀的展示出學(xué)生做運(yùn)動(dòng)時(shí)的動(dòng)畫(huà)，展示校園的事物，如teachers office、classroom、library等內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的校園事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，為課堂有效性提升奠定基礎(chǔ)。

2 利用多媒體視聽(tīng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力

想象力激發(fā)也是小學(xué)教育階段學(xué)科教師的重要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)豐富的想象力被激發(fā)后，大腦就會(huì)對(duì)熟悉的事物進(jìn)行新的加工再創(chuàng)造，從而制造出一些以前從未感知過(guò)的新形象。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)多媒體將教學(xué)課件進(jìn)行展示，學(xué)生就能夠在感官刺激下進(jìn)行合理的想象，針對(duì)于學(xué)生接受和理解新知是具有積極意義的。例如，在講The Lonely Lion這個(gè)故事時(shí)，教師可以通過(guò)圖片先讓學(xué)生觀察獅子被困時(shí)的沮喪與回到大森林后重獲自由的喜悅，然后再讓學(xué)生在這些多媒體畫(huà)面的刺激下展開(kāi)豐富的想象，想象獅子與猴子相擁的情景，想象獅子從籠中回到森林路上的動(dòng)作與表情，從而更加深入地體會(huì)獅子對(duì)自由熱切的渴望之情。

3 運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)

多媒體教學(xué)手段具有多樣性特點(diǎn)，結(jié)合圖文、聲音，可以構(gòu)建生動(dòng)課堂，有效降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，在激發(fā)學(xué)生興趣，解決教學(xué)重難點(diǎn)上也發(fā)揮著顯著作用。小學(xué)英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)比較簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生缺乏母語(yǔ)環(huán)境，因此小學(xué)生普遍反映，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上還是存在很大困難的，而多媒體可以在重難點(diǎn)突破上起到一定作用[2]。例如，小學(xué)英語(yǔ)“Buying fruits”中出現(xiàn)這樣的句子，“What are these/those？ Theyre……Id like some……”為了更好地突出重難點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計(jì)出買(mǎi)香蕉、橘子、蘋(píng)果等場(chǎng)面。人物、場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話也進(jìn)行翻新，這樣的教學(xué)方式使課堂教學(xué)更加的形象化、趣味化、交際化和生活化，也使學(xué)生在無(wú)形中掌握了課文的重難點(diǎn)。

4 利用多媒體展現(xiàn)情景，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們逐漸開(kāi)始關(guān)注到口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，當(dāng)然這也是小學(xué)生比較薄弱的部分[3]。筆者主張借力多媒體教學(xué)設(shè)備培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如在教學(xué)“l(fā)ett eat”的單元教學(xué)活動(dòng)中，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)食物的歌曲《Its timefor lunch》來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好的對(duì)話，進(jìn)行播放回顧和潤(rùn)色，在此期間，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本課對(duì)話情景進(jìn)行部分消音或全部消音處理，以便給學(xué)生更多的思維空間，讓學(xué)生自由配音，更好地進(jìn)行發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。

5 運(yùn)用多媒體，鏈接生活

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)生活再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣的教學(xué)過(guò)程更具形象化特征，符合小學(xué)生的思維特征，將客觀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，更利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和感悟，尤其是生活化元素可以帶給學(xué)生熟悉感，讓英語(yǔ)教學(xué)更貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的語(yǔ)言交際奠定了基礎(chǔ)[4]。比如學(xué)習(xí)“Good morning”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣蓬勃的小學(xué)生，背著書(shū)包高高興興上學(xué)校。在校門(mén)口互相打招呼，配上“Good morning/ Hello/Hi/Nice to meet you.”的對(duì)話情境，孩子們邊看投影邊聽(tīng)錄音。仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣。又如：學(xué)習(xí)Lets paint課時(shí)內(nèi)容時(shí)，（本課時(shí)主要學(xué)習(xí)purple、yellow、red、green、blue有關(guān)顏色的單詞。）于是我將五光十色的大千世界——綠色的春天，果實(shí)累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍(lán)的天空，夏季的雨后彩虹通過(guò)課件一一傳遞給學(xué)生。色彩斑斕的圖片，頓時(shí)吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生在不知不覺(jué)中掉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的“陷阱”里，津津有味地學(xué)了起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是激發(fā)興趣和提升學(xué)習(xí)效率的好契機(jī)，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)被提出的當(dāng)前，我們作為現(xiàn)代教育工作者，需要順應(yīng)新形勢(shì)，做好教育改革工作，為小學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)。因此本研究中筆者集中分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體的具體應(yīng)用路徑，希望本研究觀點(diǎn)可供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]王菊英.試論多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑[J].新課程（上），2017，12（05）：120-121.

[4]劉海龍.如何解決多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)[J].學(xué)苑教育， 2016，21（24）：541-542.