案例式立體教學(xué)法在骨科臨床見習(xí)教學(xué)中的效果研究

張惠 王鳴

[摘要]目的：探究案例式立體教學(xué)法在骨科臨床見習(xí)教學(xué)中的效果。方法：本研究涉及對象為骨科臨床見習(xí)生76例，分為A組（38例）與B組（38例），給予A組常規(guī)帶教方法，給予B組案例式立體教學(xué)法。對比兩組見習(xí)生的考核評分與滿意度評價。結(jié)果：比對兩組見習(xí)生的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)、綜合評分，B組均優(yōu)于A組，P<0.05，統(tǒng)計學(xué)意義存在。比對兩組見習(xí)生的滿意度，B組優(yōu)于A組，P<0.05，統(tǒng)計學(xué)意義存在。結(jié)論：骨科臨床見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用案例式立體教學(xué)法，促進考核成績提高，得到滿意評價，應(yīng)用效果顯著。

[關(guān)鍵詞]案例式立體教學(xué)法，骨科，臨床見習(xí)教學(xué)

[中圖分類號]R4;6642 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）16-0243-02

見習(xí)生是指由學(xué)校步人工作的階段，是學(xué)生獨立治療患者的必經(jīng)階段，在此階段，教師需帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)校所學(xué)理論知識在臨床中實踐，而由于見習(xí)生缺乏實踐能力，需由教師帶教學(xué)習(xí)，因此及其教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生能力具有重要意義。而傳統(tǒng)的教育模式以灌輸式學(xué)習(xí)，教育內(nèi)容死板，教育方法單一，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)習(xí)成績提高。本文將以76例見習(xí)生為對象，探究案例式立體教學(xué)法在骨科臨床見習(xí)教學(xué)中的效果。

1資料與方法

1.1一般資料本研究涉及對象為骨科臨床見習(xí)生76例，研究時間為2018年3月-2019年3月，分為A組（38例）與B組（38例）。A組，男女分別為17例與21例;年齡為20-24歲，平均年齡為（22.21±1.42）歲。B組，男女分別為18例與20例;年齡為21-25歲，平均年齡為（22.63±1.32）歲。將兩組見習(xí)生的臨床資料輸入統(tǒng)計學(xué)軟件中，P>0.05，具有可比性。

1.2方法

（1）A組：給予A組常規(guī)帶教方法：根據(jù)教學(xué)大綱向見習(xí)生講解知識，其內(nèi)容包括專業(yè)知識、基本理論、操作技能與基本治療等規(guī)范，指導(dǎo)其掌握治療方法與病癥表現(xiàn)觀察。（2）B組：給予B組案例式立體教學(xué)法：在課前，教師需根據(jù)教學(xué)大綱準備案例，其案例需為臨床具有經(jīng)典且具有代表性的案例，并設(shè)計教學(xué)場景。在授課時，由教師首先講解案例圖片，將實現(xiàn)設(shè)計好的場景與文字向大家展示，可采用PPt、視頻等方式，強調(diào)疑點與難點，學(xué)生進行提問與討論，教師對基礎(chǔ)知識與技能進行重點強化，解答學(xué)生問題;隨后由學(xué)生對案例進行分組討論，并由組內(nèi)一人將小組討論結(jié)果在課堂分享，教師進行點評，分享經(jīng)驗與見解，最后進行總結(jié)。

1.3觀察指標將兩組兩組見習(xí)生的考核評分與滿意度評價，進行對比分析?？己嗽u分：使用我院編制的考卷，其內(nèi)容包括理論知識、操作實踐與綜合成績，閉卷考試標準答案評分，共100分。滿意度評價：使用我院制定的滿意度評估表對教學(xué)進行評估，其內(nèi)容包含教學(xué)方法、教學(xué)氛圍等，結(jié)果包含滿意，比較滿意，不滿意。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法本組實驗涉及到的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)一采用SPSS20.0軟件進行分析，計量資料用f檢驗，用均值標準差表示，計數(shù)資料用x²檢驗，用%表示，組間比較，差異顯著性水平均為：P<0.05。

2結(jié)果

2.1兩組見習(xí)生考核評分比對兩組見習(xí)生的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)、綜合評分，B組均優(yōu)于A組，P<0.05，統(tǒng)計學(xué)意義存在。如表1。

2.2兩組見習(xí)生滿意度評價比對兩組見習(xí)生的滿意度，B組優(yōu)于A組，P<0.05，統(tǒng)計學(xué)意義存在。如表2。

3討論

近年來，大量臨床實踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的學(xué)生存在骨科理論知識掌握差與記憶不深等情況，無法在實踐中運用理論知識，影響臨床思維形成與發(fā)展，從而造成學(xué)生高分低能。由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足教學(xué)需求，需實施改革。案例式立體教學(xué)法是一種以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，收集臨床經(jīng)典病例嘲，并設(shè)計為生動形象的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中體現(xiàn)，同時由學(xué)生提問與討論分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。本次研究中，在骨科教學(xué)中應(yīng)用案例式立體教學(xué)法，通過采用PPT、視頻等方式向?qū)W生講述案例，并在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生提問與分析，開展學(xué)習(xí)課題有關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的教學(xué)主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)的主動性，能夠積極主動與教師溝通，提出問題并獲得解答與指導(dǎo)，從而有效促進考核成績的提高。除此之外，案例式立體教學(xué)法使課堂趣味性增加，氣氛活躍，使學(xué)生對知識點的敏感性增加，有利于知識點的掌握，從而進一步改善理論知識。本次研究結(jié)果中，比對兩組見習(xí)生的基礎(chǔ)知識、操作技術(shù)、綜合評分，B組均優(yōu)于A組，P<0.05，統(tǒng)計學(xué)意義存在。比對兩組見習(xí)生的滿意度，B組優(yōu)于A組，P<0.05，統(tǒng)計學(xué)意義存在。表明案例教學(xué)法法對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有重要作用，同時得到了見習(xí)生的滿意評價，可用于臨床實踐中。

綜上所述：骨科臨床見習(xí)教學(xué)中應(yīng)用案例式立體教學(xué)法，促進考核成績提高，得到滿意評價，應(yīng)用效果顯著。