新高考改革下的物理教學(xué)

鄭曉彤

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求與日俱增，因此，教育事業(yè)受到了廣泛的關(guān)注與重視，尤其是高中教育。近年來，教育領(lǐng)域的改革不斷推行，新高考改革下，高中物理教學(xué)的發(fā)展與研究是我一直不斷探索的課題。新高考改革對(duì)物理教學(xué)提出了更高的要求，更明確的目標(biāo)，作為新高考改革的重要組成部分，物理教學(xué)的地位不斷提升，這就需要物理教師們不斷探索新的教學(xué)方式，以新高考的新要求深入開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)物理教學(xué)水平的全面提升。本文旨在通過多種研究方法，如文獻(xiàn)資料法，分析法，逐步分析新高考改革下對(duì)物理教學(xué)的新要求，并逐步探索提升物理教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，為高中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：新高考;改革;物理教學(xué)

引言：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提升，隨著教育事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，高中教育事業(yè)逐漸成為人們關(guān)注的對(duì)象，作為高考中重要考試科目的物理教學(xué)也受到了廣泛的關(guān)注與討論。新高考改革下，傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新高考的形式，單純的以考試成績(jī)?yōu)橹赶虻奈锢斫虒W(xué)不再具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于高中物理教師而言，需要進(jìn)一步探索新高考下物理教學(xué)的新思路，新方法，本文旨在立足物理教學(xué)實(shí)踐，為新高考下的物理教學(xué)提供一定的參考意見。

一、新高考改革下對(duì)物理教學(xué)的新要求

（一）更加關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力

在以往的物理教學(xué)中，很多高中物理教師都是采用灌輸型、被動(dòng)式教學(xué)方式，以物理成績(jī)作為教學(xué)指向，以大量的題目訓(xùn)練作為教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的做題量，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種教學(xué)方式之所以有效，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的物理高考模式更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶與認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的理解能力，融會(huì)貫通，舉一反三的能力要求并不高，因而，很多物理教師都更注重學(xué)生物理成績(jī)的提升，而不重視學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，不重視學(xué)生提出問題，解決問題的能力。但是新高考改革更加注重對(duì)學(xué)生能力的考察，更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與融會(huì)貫通，更加關(guān)注學(xué)生是否具備提出問題、解決問題的能力，因而，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式已經(jīng)不再具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)策略的提升是物理教師必須思考的問題。

（二）更加關(guān)注學(xué)生的自主思考與思維能力

與傳統(tǒng)的物理高考模式不同，新高考改革模式更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更加關(guān)注學(xué)生自主思考能力與物理思維能力。在新高考改革下，物理題目的設(shè)計(jì)更加注重創(chuàng)新，更加注重問題情境的設(shè)置，更加注重學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，更加考驗(yàn)學(xué)生自主思考與物理思維能力。如果學(xué)生平常沒有自主學(xué)習(xí)、自主思考的訓(xùn)練與機(jī)會(huì)，沒有形成較強(qiáng)的物理思維能力，那么學(xué)生在新高考模式中，就很難在物理科目上得到高分，這給傳統(tǒng)的物理教學(xué)帶來了壓力與探索的空間。

二、新高考改革下物理教學(xué)的策略

在新高考改革下，物理教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的灌輸型、被動(dòng)式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中積極凸顯學(xué)生的主體地位，積極給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，從而促使學(xué)生物理能力的提升，高中物理教師可以積極采用以下教學(xué)策略：

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考

新高考改革下，為了逐步實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效開展，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面提升，高中物理教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，這有助于提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力。而想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，關(guān)鍵一步是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。高中物理教師應(yīng)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)，內(nèi)化物理邏輯，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而逐步促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

被動(dòng)式教學(xué)無疑是枯燥的，單純的灌輸型教學(xué)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更何況很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)與物理能力難以提升，不僅是因?yàn)槲锢斫虒W(xué)難以有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還因?yàn)楝F(xiàn)有的物理教學(xué)方式難以有效的創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，難以提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解，難以加深學(xué)生對(duì)物理問題的深入探索，從而提升學(xué)生的物理思維能力。因此，教師要積極利用信息化教學(xué)方式，利用圖像、視頻的方式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)的原理，啟發(fā)學(xué)生的物理思維能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力，從而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣與探索意識(shí)，深入理解物理知識(shí)背后的科學(xué)原理，從而理解物理題目背后的知識(shí)考點(diǎn)，開拓學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的提升。

（三）突出互動(dòng)性，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于學(xué)生而言，灌輸型的物理課堂教學(xué)是以物理教師為主導(dǎo)，學(xué)生多半是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的能動(dòng)性與積極性難以被調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。相較于灌輸型教學(xué)方式，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式具有積極的作用與價(jià)值，值得我們?cè)谛赂呖几母锵碌奈锢碚n堂中運(yùn)用與實(shí)施。然而如何在以學(xué)生為主體的物理課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，需要我們積極引入互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)生在物理課堂上的參與度，高中物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分的與其他同學(xué)、老師展開針對(duì)物理問題的交流，討論、分析與探索，交流與互動(dòng)可以有效的集中學(xué)生的注意力，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與探索分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與解決問題的能力，以此來提升物理教學(xué)質(zhì)量，促使物理教學(xué)真正符合新高考改革下的物理教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

在新高考改革下，想要逐步提升學(xué)生的物理高考成績(jī)，必須要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主思考與思維能力，這對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求與意見。為此，在實(shí)際的物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極的思考，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，在課堂教學(xué)中突出互動(dòng)性，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量，促使高中物理教學(xué)符合新高考改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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