淺談小學(xué)語文兒童文學(xué)的有效教學(xué)

孔瑩瑩

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)所占的篇幅較大，尤其是小學(xué)低年級(jí)的語文課程。本文圍繞小學(xué)語文兒童文學(xué)的有效教學(xué)展開如下的論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童文學(xué);有效教學(xué);閱讀

一、引言

兒童文學(xué)語言明快凝練、形象生動(dòng)，? 富有兒童情趣， 為小學(xué)語文教育提供了豐富的語言文字的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生通過接觸大量的兒童文學(xué)語言材料， 汲取兒童文學(xué)豐盈的語言養(yǎng)分， 形成語感， 掌握基本的文字和語法， 形成語言能力， 為一生的語言發(fā)展打下根基。

二、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文教育的重要意義

（一）兒童文學(xué)有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和能力意義建構(gòu)的前提條件。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的身體和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的文學(xué)作品。我們現(xiàn)行的語文教材，兒歌、童話、寓言、故事等體裁兒童文學(xué)作品占有的比例是比較大的。童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望。如果我們教師能因勢(shì)利導(dǎo)，非常有利于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的情趣和審美。

（二）兒童文學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象能力

兒童文學(xué)有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們處于一個(gè)愛幻想的心理年齡，他們渴望自己成為童話中的主角、英雄、完美。這就為小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供了一個(gè)舞臺(tái)，也就非常適合培養(yǎng)兒童豐富的想象力。兒童文學(xué)作品豐富的想像力為兒童思維鍛煉帶來了有利的契機(jī)。兒童文學(xué)作品中，無論是童話、故事、詩歌都是作者豐富的想像力的集合與體現(xiàn)。

三、怎樣進(jìn)行兒童文學(xué)的有效教學(xué)

（一）教出兒童情趣來

“ 從兒童的角度出發(fā)， 以兒童的耳朵去聽， 以兒童的眼睛去看， 以兒童的心靈去體會(huì)”?！督枭铡?、《撈月亮》、《小蚱蜢》等兒童文學(xué)作品中表現(xiàn)出的兒童情趣， 在成人看來有時(shí)是不符合生活邏輯或不屑一顧的， 但它是兒童所獨(dú)有的， 是兒童心理、性格特點(diǎn)的體現(xiàn)， 是他們真情的自然流露。所以， 教師在教學(xué)時(shí)，要把自己置身于兒童之中， 要用兒童的眼光看待事物， 用兒童的心理去思索問題， 認(rèn)真體察兒童的童心和情感。只有這樣， 才能夠抓住兒童情趣，使語文教育充滿生機(jī)與活力。

（二）教師要充分發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力

教師要注重閱讀的滲透，使兒童文學(xué)的魅力充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，創(chuàng)設(shè)多種方式提高學(xué)生的朗讀能力。指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思維。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對(duì)話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。也可通過“讀書會(huì)”、“故事會(huì)”等形式，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地涉獵知識(shí)，最終使學(xué)生把兒童文學(xué)的閱讀作為課余生活不可缺少的一部分。

（三）教師制定出科學(xué)的讀書方法

實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的讀書能力，制定出科學(xué)的讀書方法供他們選擇。比如：選讀法。根據(jù)學(xué)生的心理需要，有選擇地閱讀兒童文學(xué)。精讀法：精讀可以進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀能力。選擇一些經(jīng)典兒童文學(xué)作品調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。還有速讀法：教師用限時(shí)的方法，指定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成。這樣的訓(xùn)練，則能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，也是考試適用的好辦法。需要強(qiáng)調(diào)的是，盡量培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中摘錄的好習(xí)慣，將文章中精彩詞語、段落摘抄下來，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。

四、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的有效利用

（一）及時(shí)推薦各類優(yōu)秀兒童文學(xué)作品除了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的兒童文學(xué)閱讀書目外， 語文教師還要熟悉和了解當(dāng)代國外和中國的兒童文學(xué)， 關(guān)注兒童文學(xué)的發(fā)展。教師只有對(duì)兒童文學(xué)這一領(lǐng)域有了一定的了解， 才能在兒童文學(xué)的課外閱讀中， 針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生推薦適合的各類兒童文學(xué)作品。

（二）開展多種形式的閱讀活動(dòng)

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 要引導(dǎo)他們對(duì)兒童文學(xué)作品的的喜愛和吸收， 應(yīng)通過多種活動(dòng)， 如文學(xué)講座、故事會(huì)等來指導(dǎo)閱讀， 讓學(xué)生在活動(dòng)中閱讀文章， 了解內(nèi)容， 吸收知識(shí)。

（三）給學(xué)生自由的閱讀空間

為使學(xué)生能夠真正自主閱讀兒童文學(xué)作品， 除了授學(xué)生以閱讀的方法， 更應(yīng)注意讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀， 充分享受閱讀的愉快， 而不必拘泥于形式， 做硬性規(guī)定。只有給學(xué)生閱讀的空間， 讓學(xué)生在自我閱讀中感悟作者的思想感情， 與作者心靈交匯， 產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才能真正形成閱讀的能力， 讀出兒童文學(xué)的韻味， 感受到兒童文學(xué)的魅力。

總之，兒童文學(xué)始終貫穿于學(xué)生課內(nèi)、課外語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)從兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過兒童文學(xué)促進(jìn)語文教育有效教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)語文有效教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐珺。關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)策略的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015