如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩

譚樹錕

小學(xué)教師們在談到數(shù)學(xué)時，給它的形容詞是：枯燥、瑣碎，學(xué)生不愛學(xué)，不象語文那么形象具體、生動。因而每次測試數(shù)學(xué)成績在本班之間、班與班之間的基礎(chǔ)分、平均分差距較大。

新課程強調(diào)：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，創(chuàng)新能引導(dǎo)學(xué)生主動參與教育環(huán)境，讓課堂變的更精彩，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩？

一、讓數(shù)學(xué)更貼近生活，數(shù)學(xué)知識離不開實際生活。

數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化。脫離生活的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的事物割裂開來，既不利于他們理解抽象概括的數(shù)學(xué)知識，又無法體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。因此，我在教學(xué)中，給合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使他們感到親切、易懂、自然。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、收集數(shù)學(xué)，給他們布置的一道特殊作業(yè)，讓他們?nèi)ナ占l(fā)生在日常生活中的數(shù)學(xué)，讓他們不知不覺地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力就會越來越大。

二、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓懸念激發(fā)求知的欲望。

教師在組織教學(xué)時，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會”數(shù)學(xué)知識技能的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在教學(xué)解應(yīng)用題時，我首先出示4支鉛筆和一些零錢，這些教具立刻吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。孩子們急著想知道老師手中的鉛筆跟錢有什么聯(lián)系。這時，我出示了這節(jié)課的例題中的條件“小李買了4支鉛筆，付給營業(yè)員2元3角錢，找回3角錢?！苯又寖蓚€學(xué)生扮演買主與賣主之間的買賣過程。學(xué)生們的熱情高漲了，我趁熱打鐵出示了問題“一支筆多少錢？”不等我開口，下面的孩子們早已拿起筆在練習(xí)本上計算了。課堂氣氛很熱烈，學(xué)生們完全掉進了我事先為他們設(shè)計好的“陷阱”。在這種氛圍里，孩子們絲毫沒有感覺到這是在學(xué)枯燥的數(shù)學(xué)，倒更像是一個游戲，不知不覺中便踴躍的參與其中，教學(xué)目的不言而明的達到了。

三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，刺激學(xué)生由被動變主動學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)的基本任務(wù)不僅是傳播知識，重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生要堅持從小培養(yǎng)他們聯(lián)系實際，細心審題的習(xí)慣。例如：數(shù)學(xué)各個類型題中，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較抽象，特別是應(yīng)用題敘述出現(xiàn)變化時，學(xué)生解題的正確率不高。其主要原因是沒有認真審題，未能理解題意。出現(xiàn)差錯的可能性較大，但是作為教師如果我們從平時抓起，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如：教學(xué)《20的認識》，教師給每位學(xué)生發(fā)了20根小棒，并首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)，問：老師發(fā)給你幾根小棒？生：不知道。師：怎么辦？生：數(shù)一數(shù)就知道了。學(xué)生已經(jīng)開始數(shù)，不一會兒，學(xué)生相繼數(shù)出，爭先恐后的說有20根;師見機說;數(shù)得真快，那真得只有20根嗎？生一愣，但又說：再數(shù)數(shù)！一會兒，又數(shù)完，師表揚了學(xué)生兩次數(shù)數(shù)的正確性，隨后又說：你自己肯定數(shù)對了，那你的同桌也會不會數(shù)錯呢？生：同桌交換數(shù)。這又一次的復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的各數(shù)。老師接著還說：你怎么樣讓人家一看你就有20根小棒呢？……在這里，教師為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，牢牢抓住了學(xué)生會不會數(shù)錯的心理特點，及時的給予與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快求上進的環(huán)境。使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中培養(yǎng)他們的耐心和細心，教師應(yīng)抓住課堂激勵的時機，將激勵同學(xué)的反應(yīng)和心理作用合拍，這樣恰到好處的激勵，使每個學(xué)生都有了學(xué)習(xí)的激情，當(dāng)然，面對學(xué)生，尤其是后進生，更要注意他的一舉一動，觀其眼神，察其面色，只要他們有一點想學(xué)的樣子，就要充滿信任地請他發(fā)言。如果學(xué)生回答錯了，教師也要機智地處理，使學(xué)生不失“面子”并由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生欲言有止時鼓勵學(xué)生發(fā)言，在學(xué)生不知如何是好時，設(shè)法將錯誤的想法引到正路上。來從小培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、讓數(shù)學(xué)游戲豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

趣味性是游戲的生命，一切游戲都以玩得有趣的形式出現(xiàn)。數(shù)學(xué)游戲也不例外。因此游戲的形式必須適合兒童的心理特點和認知水平，使學(xué)生玩得高興，興致高昂，學(xué)習(xí)情緒和熱情不知不覺也會空前提高。數(shù)學(xué)游戲可以把純粹的、抽象的數(shù)學(xué)知識以豐富多才的形式呈現(xiàn)出來，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極作用。因此，它在數(shù)學(xué)教育中扮演著特殊的角色。好的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以充實兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時豐富他們的思維想像能力，在盎然的氣氛中發(fā)展他們的智力。

總之，數(shù)學(xué)并非只是一連串沒有生命的阿拉伯?dāng)?shù)字，它也可以是一塊肥沃的土地，一片蔚藍的天空。只要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，就可以讓學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，枯燥、瑣碎的數(shù)學(xué)在教師的巧妙設(shè)計中同樣可以變得生動活潑、豐富多彩。