淺談如何利用信息技術提高中學數(shù)學課堂教學

郭橋

【摘要】：信息技術在促進教師自身發(fā)展、加快教師專業(yè)化發(fā)展進程、提高教師績效、引發(fā)教育變革等方面具有不容忽視的作用。。我們從信息技術環(huán)境支持下推進信息技術與學科教學的整合、完善校本教研制度、拓展教師培訓模式三個方面來促進信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展。

中學數(shù)學是中學教育階段的一門重要課程，在培養(yǎng)提高初中學生素養(yǎng)方面起著重要的作用，而且其教學方法和改革思路開始被社會廣泛關注。本文新課程改革的相關概述入手，接著分析了我國中學數(shù)學教學現(xiàn)狀及改革思想，然后提出了新課程改革下中學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并找了相關解決對策建議，最后提出了中學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新建議。

【關鍵詞】：中學數(shù)學，數(shù)學課堂教學，教學改革

一、我國中學數(shù)學教學現(xiàn)狀及改革思想

1、我國中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革下初中數(shù)學教學課堂的改變，在其實施和改革的過程中，仍表現(xiàn)出諸如數(shù)學課堂教學目標尚未得到全面落實、教學資源未能得到有效整合、教學方法傳統(tǒng)呆板、多種形式的教學方法實效差等問題。

2、初中數(shù)學教學方法改革思想

初中數(shù)學教學方法的改革，不能孤立地進行。教學方法是教學論的一個重要組成部分。初中數(shù)學教學方法是一般教學方法在中學數(shù)學教學中的具體運用。按照教學論的觀點，教學方法同教學目的、教學內(nèi)容、教學對象的心理特點、教學手段和教學組織形式是密切聯(lián)系著的。研究初中數(shù)學教學方法的改革，必須緊密結(jié)合中學數(shù)學的教學目的和教學內(nèi)容，適應初中學生的年齡特點。才能取得良好的效果。

1、教學觀念跟不上時代發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，很多教師認為教學就是“把知識和技能傳授給學生”，新課程標準實施后，對教學要求有了進一步提高，但很多教師在教學中，進取心和學習性都不強，還是犯了“穿新鞋走老路”的錯誤，使學生的感悟能力和理解能力都較差，難以達到預期的教學效果。

2、數(shù)學教學與實際聯(lián)系不足

在多數(shù)的初中數(shù)學教學中，教師都不了解學生的知識基礎狀況，就按照自己的思路來備課、上課，理論知識和實際生活的聯(lián)系不強，導致新課本與教學老方法不融合。

3、教學改革與教學質(zhì)量嚴重失衡

在初中數(shù)學教學中，很多學校的年級教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題在新課程改革下，導致新課程改革下教學成了一種應付上級檢查的形式，而沒有真正將教學改革提上日程，使教學改革和實際教學質(zhì)量之間出現(xiàn)了嚴重的不平衡。

三、中學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新建議

1、積極促進學生參與數(shù)學學習的主動性

教師可以自己設計學生有興趣的活動。利用生活素材，數(shù)學來源于生活，現(xiàn)實生活有很多的問題。充分的挖掘和利用周圍環(huán)境課程資源，增強適應性、發(fā)展性，使學生體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系。創(chuàng)建情境給學生不斷創(chuàng)建學習情景，不斷培養(yǎng)興趣，教師大膽鼓勵、循循善誘、精心設計，讓學生找到問題的更多方法。加強情感的交流，情感是教學中師生雙方融通，驅(qū)動學生塑造健全人格。教學氣氛的寬松，教學情景的適宜，初中學生的想法和做法可以無拘無束得到釋放。興趣給學生了求知熱情，無形中變成學生認真學習的催化劑，可以產(chǎn)生激發(fā)學習的創(chuàng)造力、積極性的重要動力。使學生在學習中產(chǎn)生出積極的體驗，從而變得樂于學習并且喜歡學習，不再認為數(shù)學是枯燥無味的，使數(shù)學學習變得趣味橫生，從而取得較好學習效果。所以，重視對中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，以不同途徑澆灌“興趣之花”。

2、營造學生參與數(shù)學學習的開放性

開放式的教學實施策略。開放教學方法和封閉教學是對立的，隨著教學的改革深化不斷得到展現(xiàn)，開放教學實踐課程成為改革教學的行動方法和策略。

一是，開放的教學目標。突破技能、知識、情感常規(guī)目標束縛，將知識、技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀多方面發(fā)展，在合作的能力、設計的能力、交流的能力、創(chuàng)新的能力、反思的能力都可作為教學的目標。

二是，開放的教育教學內(nèi)容。教師在與新課程改革的同行中，實現(xiàn)了與學生的共同成長。學生獲取的渠道有好多，教材不是學習唯一材料。

三是，開放的教學過程。教學是動態(tài)發(fā)展過程，是師生間互動發(fā)展的過程。教學開放實際是對學生和課堂表現(xiàn)、實際需要進行開放。教師創(chuàng)造條件，學生自己來動手，學生討論解決問題，教師組織學生研討、合作、交流。培養(yǎng)學生對知識的獲取和探索的能力，使學生的獨立思考能力得到提升從而感受到成功的體驗。四是開放的教學評價。既要關注學生的知識結(jié)構(gòu)，又要關注學生的技能理解掌握，更要關注他們在情感和態(tài)度以及價值觀方面形成和成熟。

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