從區(qū)域游戲活動(dòng)入手，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

梁淑儀

◆摘? 要：幼兒的自主發(fā)展是幼兒發(fā)展階段最為重要的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前我園對(duì)幼兒的自主能力越來(lái)越重視，對(duì)于區(qū)域游戲活動(dòng)也越來(lái)越注重。區(qū)域游戲教學(xué)模式不僅有效同時(shí)還是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)區(qū)域游戲教學(xué)模式，可以讓幼兒在輕松愉快的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到更多的技能，一方面能啟發(fā)幼兒的腦力思維，另一方面還能提高幼兒的合作溝通能力，從而更好的促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。為此，本文根據(jù)從區(qū)域游戲活動(dòng)入手，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展為根本進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲活動(dòng);幼兒;自主發(fā)展;策略探究

我國(guó)的教育部門(mén)對(duì)幼兒園幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)提出了相關(guān)規(guī)定，同時(shí)也給幼兒園的教育發(fā)展指明了方向。區(qū)域游戲活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)的主要模式，它對(duì)促進(jìn)幼兒的自主能力起到了關(guān)鍵作用，同時(shí)也是每位幼兒教育工作者必須要堅(jiān)持的教育模式。在幼兒發(fā)展時(shí)期，每個(gè)成人都要尊重幼兒，尊重幼兒的主體地位，注重培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展能力，使幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、區(qū)域游戲活動(dòng)的概念和特點(diǎn)

（一）概念

區(qū)域游戲活動(dòng)主要是以自主性作為基本特征，主要是以幼兒的教育思想為中心的活動(dòng)模式。區(qū)域游戲活動(dòng)根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展規(guī)律為根本進(jìn)行的活動(dòng)，主要是在教學(xué)中會(huì)對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，比如，建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)等，根據(jù)區(qū)域的不同功能和特點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)進(jìn)行自主選擇，為促進(jìn)幼兒自主發(fā)展奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

（二）特點(diǎn)

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師只是作為引導(dǎo)者，教師主要是給幼兒設(shè)置游戲情境，制定適合幼兒時(shí)期游玩的游戲活動(dòng)，并制定相關(guān)的游戲規(guī)則，在一定程度上間接地影響幼兒的活動(dòng)，并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是讓幼兒自主發(fā)展。此外，幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中，能夠自主的選擇活動(dòng)區(qū)域、游戲類(lèi)型、游戲伙伴和規(guī)則。區(qū)域游戲活動(dòng)能根據(jù)幼兒個(gè)性化差異和不同的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行游戲分類(lèi)，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性化和自主發(fā)展。

二、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中遇到的問(wèn)題

（一）教師的思想不夠充分

在幼兒的教育教學(xué)中，許多幼兒教師都存在著教育觀念落后和專業(yè)素養(yǎng)不健全的現(xiàn)象，對(duì)于幼兒自主發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠全面。教師在教學(xué)中，為了尊重幼兒的自主選擇能力，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇游戲活動(dòng)，從而使得教師在區(qū)域游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒放任不管。教師不能夠清楚的掌握管理幼兒的方法，對(duì)幼兒缺乏正確的引導(dǎo)和幫助。作為教師，要在幼兒教學(xué)中承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，教師在引導(dǎo)過(guò)程中由于太過(guò)于放任，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，使得幼兒的身子發(fā)展受到阻礙。

（二）缺乏科學(xué)的行為指導(dǎo)

在進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)幼兒缺乏正確的行為引導(dǎo)，不知道如何對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒的思維能力發(fā)展受到限制。此外，教師在教學(xué)中還缺乏計(jì)劃性，不能對(duì)幼兒起到促進(jìn)作用，不能對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而嚴(yán)重阻礙幼兒的邏輯思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、區(qū)域游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的策略

（一）進(jìn)行教師有效介入指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

教師作為角色的身份參與活動(dòng)，與幼兒共同游戲，在游戲的情境中了解幼兒游戲的情況，開(kāi)展師幼互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的進(jìn)展。教師一般扮演其中的一個(gè)角色，可以根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的進(jìn)展，靈活地借助游戲的語(yǔ)言或行為，幫助幼兒豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，提升幼兒游戲水平。

如：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，“醫(yī)院”里幼兒有扮演醫(yī)生、演護(hù)士的，但卻沒(méi)有扮演病人的，醫(yī)院里的各個(gè)小醫(yī)生、小護(hù)士們都無(wú)所事事，這時(shí)，娃娃家的麗麗手里拿著一塊積木，湊到我跟前說(shuō)：“老師，請(qǐng)你吃餅干吧?！蔽冶慵傺b真的吃了，接著就捂著肚子喊肚子疼。“醫(yī)院里的醫(yī)生護(hù)士”抓緊把老師扶到床上躺下，有的還非常著急的喊著：“老師、老師，你怎么了？”“老師是不是中毒了？”老師回答：“可能剛才吃的餅干有細(xì)菌，醫(yī)生，該怎么辦呀？”幼兒這才想起自己的角色來(lái)：“我來(lái)給老師打個(gè)消炎針吧?！毙∽o(hù)士也跟著忙起來(lái)，于是救助活動(dòng)就開(kāi)始了，有的聽(tīng)老師的心跳，有的摸老師的胸口，有的拿針管假裝給老師打針。忙的不亦樂(lè)乎。

（二）合理利用同伴資源，引導(dǎo)幼兒分工與合作

利用同伴資源，引導(dǎo)分工合作，共同完成任務(wù)是教師隱性指導(dǎo)很重要的策略。因?yàn)橥橹g比師幼之間更容易溝通，所以，對(duì)于中、大班幼兒的區(qū)域活動(dòng)，教師就可以通過(guò)共同任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成作品或任務(wù)。

如：中班最近的主題是“我愛(ài)我家”，所以，關(guān)于“自己的家”和“小動(dòng)物的家”幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的幼兒仍然各顧各地忙乎，教師不失時(shí)機(jī)的問(wèn)幼兒：“想不想搭建一個(gè)我們共同的家園——幼兒園？”幼兒聽(tīng)到后很高興，紛紛舉手表示贊同。接著，教師提示幼兒想想：“咱們幼兒園有什么呢？”“我們?cè)鯓臃止げ拍艽罱ǔ鑫覀兠利惖挠變簣@呢？”由于教師幫助幼兒盡快地確立共同搭建的主題，讓幼兒更有效地進(jìn)行分工合作，因此，推動(dòng)了幼兒搭建游戲的有效開(kāi)展。

四、總結(jié)

在幼兒教學(xué)中利用區(qū)域游戲活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的自主能力，同時(shí)，區(qū)域游戲活動(dòng)也是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在幼兒教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇游戲，更好地促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

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