高中地理課堂教學(xué)反思

王治國

摘 要：由于新課改的全面實施，高中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在的地理課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)有了較為明顯的差異。教師開始借鑒國內(nèi)外比較先進(jìn)的教學(xué)方法，并將這些教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。這些做法讓高中地理課堂變的更加活躍，不再枯燥乏味，教學(xué)成果也得到了顯著提高。但是在借鑒過程中出現(xiàn)了一些問題，這些問題值得教師去仔細(xì)研究，并在研究的過程中提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；實效性；教學(xué)反思；策略

教育在革新，新課改步伐在教育領(lǐng)域不斷深入。新課改之后地理教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有了很大的不同，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容以及內(nèi)容的呈現(xiàn)方式兩個方面。教師與學(xué)生因為年齡差異較大，對教育理念和教育方法的認(rèn)知有著較大差異。教師借鑒先進(jìn)教學(xué)方法解決了傳統(tǒng)地理課堂中學(xué)生不夠活躍的問題，但是也出現(xiàn)了諸多比較突出的問題，就是如何同時保證課堂活躍性和高中地理課堂教學(xué)的實效性。教師借鑒來的教學(xué)方法豐富了教學(xué)形式，有利于高中地理課堂教學(xué)的的深入，為新課改奠定了基礎(chǔ)，但帶來的實效性問題需要教師通過教學(xué)反思研究相應(yīng)的解決策略。

1 正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系

在古代，人們就對教師和學(xué)生的關(guān)系有了明確的認(rèn)知，傳統(tǒng)教育思想中有“尊師重道”，把老師放在了主體位置，認(rèn)為老師是教學(xué)的關(guān)鍵。這一認(rèn)知造成課堂上老師滿堂灌，學(xué)生被動聽的結(jié)果。教師扮演的只是一個傳達(dá)者的角色，學(xué)生扮演的是一個被動接收者的角色，久而久之學(xué)生自己的想法被壓制，得不到正確的引導(dǎo)。學(xué)生作為新一代的知識傳承者，很難在知識上有革新，進(jìn)入課堂前千差萬別，從課堂中出來千篇一律。隨著社會的進(jìn)步，很多學(xué)者認(rèn)識到了這一問題，開始倡導(dǎo)教學(xué)活動要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，允許學(xué)生對知識有不同的看法和見解。新課改依然面臨這樣的問題，就是到底誰才是教學(xué)主體，這一問題能否得到有效解決直接影響著高中地理課堂教學(xué)的實效性。新課標(biāo)提倡增加實踐類活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是說在學(xué)習(xí)某些知識時，提倡讓學(xué)生通過主動查詢資料或者通過其它方式獲得相應(yīng)的知識。但自主學(xué)習(xí)不等同于自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不是放棄老師，不讓老師講解。很多教師對自主學(xué)習(xí)理解太過片面，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自己學(xué)習(xí)，大大降低了高中地理課堂教學(xué)的實效性，這就是沒有分清教師和學(xué)生的關(guān)系導(dǎo)致的。自主學(xué)習(xí)仍然需要教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和相應(yīng)的督促，只有這樣才能保證課堂教學(xué)的實效性。

2 正確的認(rèn)識自主學(xué)習(xí)

教師對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知直接影響著課堂教學(xué)的實效性。自主學(xué)習(xí)的精髓在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作。教師在布置教學(xué)內(nèi)容時需要格外注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，即大家通過合作的方式完成一件事，各自分工完成自己負(fù)責(zé)的部分，然后進(jìn)行知識探討和知識分享。合作并不是簡單的一起學(xué)習(xí)，并不是一個能力強(qiáng)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生就可以什么都不管。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作關(guān)系，發(fā)揮各自的長處進(jìn)行知識收集和知識整理，并進(jìn)行探討和分享，在探討和分享中共同成長，交流各自心得的過程。在借鑒合作學(xué)習(xí)時，切記要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)好團(tuán)體概念，防止優(yōu)秀學(xué)生自己“單干”，最終使學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生被忽略。另外教師要對學(xué)生收集整理的知識進(jìn)行查看，并對課堂討論的主題進(jìn)行把控，防止課堂討論偏離教學(xué)主題，降低課堂教學(xué)的實效性。自主學(xué)習(xí)并不是放棄教師，所以在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師要明確自己扮演的角色。

3 適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵

新課改不但是對老師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)家庭出來的孩子大多數(shù)主動性不強(qiáng)，不太善于自主發(fā)言和討論，總覺得不好意思，不愿意主動表現(xiàn)自己。為了解決這一問題，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生明白表達(dá)自己的想法是學(xué)習(xí)和交流的重要手段，不必害羞扭捏。當(dāng)學(xué)生回答的答案不貼切時，不要過于批評，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法就是好樣的，然后再對學(xué)生回答的答案進(jìn)行較全面的剖析。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候一定要客觀，不能帶有任何的個人情感色彩，不能因為是好學(xué)生就過分寬容，因為是差學(xué)生就特別苛刻?？陀^的評價才不至于讓學(xué)生有意見有看法，不至于造成學(xué)生自暴自棄的現(xiàn)象。

4 不同知識運用不同的教學(xué)形式

任何教學(xué)形式都不是萬能的，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是通用的。自主學(xué)習(xí)雖然可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是所有的知識都適合自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。這些知識往往比較枯燥并且需要記憶，如果這部分內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顯然不會有很好的效果。所以這些知識需要教師進(jìn)行剖析講解，并配合生動有趣的例子，把死的知識變的“活”起來，結(jié)合幽默風(fēng)趣的語言，吸引學(xué)生注意力，以此來達(dá)到比較好的教學(xué)實效性。

5 結(jié)束語

新課改對教師和學(xué)生都是一個很大的挑戰(zhàn)，新課改背景下教師在借鑒教學(xué)方法的時候要格外注意，認(rèn)真研究需要借鑒的方法的精髓所在，切忌只是形式上的照搬照抄，借鑒時一定要融入自己的想法，使之和自己的課堂教學(xué)相適應(yīng)，任何形式的借鑒都是以增強(qiáng)課堂教學(xué)實效性為目的進(jìn)行的。因此，在借鑒教學(xué)方法時，一定要保證教學(xué)實效性，只有這樣借鑒才有意義。

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