有層次地朗讀文言文，讓文言文課堂教學(xué)更高效

摘 要：隨著新一輪語文教學(xué)改革的推進(jìn)，新版統(tǒng)編中小學(xué)語文教材因古詩文篇數(shù)大幅增加而成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)。文言文是古人留給我們的一筆很好的文化經(jīng)典。文言文語言簡潔，以其獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，加上特有的神韻，讀起來瑯瑯上口。作為中華傳統(tǒng)文化的啟蒙者——小學(xué)語文教師，文言文課堂教學(xué)要高效，在讀上下功夫。本文以《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從結(jié)合課前預(yù)習(xí)正確朗讀，教授方法讀出節(jié)奏，理解課文入情入境讀出韻味三個(gè)方面，談?wù)勎难晕恼n堂如何由淺入深地朗讀，讓課堂高效起來。為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文言文；高效；由淺入深地誦讀

文言，是以先秦漢語為基礎(chǔ)形成的一種古代漢語書面語。在統(tǒng)編版的語文教材中，增加了傳統(tǒng)文化篇目，統(tǒng)編版語文教材從一年級到六年級有古詩詞128篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每個(gè)年級20篇左右。其中統(tǒng)編版一年級的教材中就有《論語》的選段?？梢姡旁娢脑谡Z文教材中所占的比重在增加。文言文的學(xué)習(xí)一直是學(xué)生們感到焦慮和頭疼的內(nèi)容。文言文因?yàn)闀r(shí)空的久遠(yuǎn)而讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生了隔閡。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文讀是基礎(chǔ)，讓他們反復(fù)誦讀，在讀中悟出文言所言之志，所載之道，不失為好方法。如何由淺入深地誦讀，讓文言文教學(xué)高效起來呢？下面以我執(zhí)教的《伯牙絕弦》為例談一談自己的看法。

一、重視檢測預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)文言文的字音。

要想課堂教學(xué)高效，那么一定要把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗钦n堂學(xué)習(xí)的前沿陣地。文言文的也無一列外。教師在預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，就要弄清學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出合理的要求，讓課堂教學(xué)高效做好恰當(dāng)?shù)匿亯|。

《伯牙絕弦》是一篇文言文，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一份課前預(yù)習(xí)題單，上面的題型有：借助工具書查準(zhǔn)易錯字的讀音：如弦、兮、哉等文言文中常出現(xiàn)的字；多朗讀幾遍幾個(gè)難讀的句子：峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河；大聲朗讀課文5遍以上。最后再查閱高山流水的資料，了解故事。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，還不夠，在開課導(dǎo)入和第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就通過朗讀來檢測孩子們的預(yù)習(xí)情況。通過全班讀、抽學(xué)困生讀，了解孩子們對文言文字音是否讀正確了。我想在課堂上只有同中求異，分層次地檢測預(yù)習(xí)，讓孩子朗讀正確，才是下一步文言文教學(xué)的堅(jiān)實(shí)之基。

二、運(yùn)用多種方法，讀出文言文的節(jié)奏。

朗讀正確字的讀音是基礎(chǔ)，那么文言文還要讀通句子，讀出節(jié)奏。因?yàn)槲难晕脑S多語言習(xí)慣與我們現(xiàn)代漢語不一樣。學(xué)生只有理解了句子的意思，才能不把文言文的句子讀破，才能讀出節(jié)奏。

教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，首先我讓學(xué)生明白對于課文后面沒有注釋的句子，可以借助一些必要的工具書查閱它的意思，如“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”中的善字在古漢語中有多個(gè)意思，讓學(xué)生選擇在這句話中的意思是擅長，然后根據(jù)理解讀通順，讀出節(jié)奏。然后，如何課文中有注釋的地方，就可以結(jié)合注釋，理解句子，讀出節(jié)奏。比如，“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”這個(gè)句子孩子很容易讀破句，把兮和若連起來不做停頓。讓學(xué)生結(jié)合課文后面的注釋理解兮是語氣助詞，峨峨是高大的樣子，洋洋是廣大的意思。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然就明白兮和若后面就應(yīng)該讀出停頓。讀出停頓，還不夠，兮是文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的語氣助詞，讓學(xué)生明白讀文言文時(shí)，可以把聲音拖長，讀出藕斷絲連的感覺，才更能讀出古文的味道。最后，如果文言文中一些留白或者文章的煉字考究處還可以在理解句子的基礎(chǔ)上通過想象，讀通句子讀出節(jié)奏。如“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”可以邊讀邊想象泰山的巍峨高大，江河的連綿不絕。

三、入情入境地誦讀，讀出文言文的韻味。

王榮生教授的《文言文教學(xué)教什么》一書里談到，文言文中，文章的“章法考究處，煉字煉句處”正是其“所言志所載道”文言文教學(xué)要落到實(shí)處。文言文短小精煉，但都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和深刻的哲理。要讓學(xué)生感悟到其中的“內(nèi)涵”，“所言志所載道”，需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，才能讓課堂高效起來。

教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，在讀正確、理解句子、讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我想要讓孩子入情入境地讀出本文要傳達(dá)出的子期和伯牙的知音之情，才能讀出文章所言志所載道。怎樣才能讓學(xué)生明白他們的知音之情呢？首先我補(bǔ)充了一段資料：泰山和江河古人通常用他們來抒發(fā)自己高遠(yuǎn)的志向和寬廣的胸懷，讓學(xué)生明白伯牙的琴聲里不僅僅有泰山和江河，還有自己高遠(yuǎn)的志向和江河，這樣做喚起了學(xué)生對課文的理解不僅僅停留在對句子的翻譯上。然后，補(bǔ)充伯牙與子期文后的故事，再回文讀前面的內(nèi)容感受只有這樣心心相印的人才能稱作知音。理解了知音之后，學(xué)生對伯牙破琴絕弦的做法就心領(lǐng)神會了。最后再具體的情境中配樂、配合朗誦這首詩，學(xué)生就能誦讀出文章的知音文化內(nèi)涵。

四、學(xué)以致用，讓文言文課堂高效落實(shí)。

語文課堂的高效，既體現(xiàn)在授之以漁上，也體現(xiàn)在課堂中將方法運(yùn)用上。所以，在由淺入深地讀誦后，我設(shè)計(jì)了一篇同樣傳達(dá)出知音之情的古文《記承天寺夜游》讓學(xué)生從讀正確、讀出節(jié)奏、讀出韻味進(jìn)行練讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧藝.如何構(gòu)建小學(xué)文言文教學(xué)高效課堂[J]教材教法，2018（6）

[1]王榮生，董志斌.文言文教學(xué)教什么[M].上海.華東師范大學(xué)出版社，2014.3-22

作者簡介：

黃興洪（1980.09—），女，漢族，籍貫：重慶，中學(xué)語文一級教師，本科單位：重慶市涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)